Kritische Fremdsprachendidaktik - Группа авторов

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Forward: A New Look at Praxis Across Contexts. New York: Routledge, S.83-97.

      Crawford, Linda M. (1978): Paulo Freire’s Philosophy: Derivation of Curricular Principles and their Application to Second Design. University of Minnesota: Dissertation.

      * Crookes, Graham (2009): Values, Philosophies, and Beliefs in TESOL: Making a Statement. Cambridge: Cambridge University Press.

      * Crookes, Graham (2010): The practicality and relevance of second language critical pedagogy. Language Teaching 43(3), S.333-348.

      * Crookes, Graham (2013): Critical ELT in Action. Foundations, Promises, Praxis. New York: Routledge.

      Darvin, Ron/Norton, Bonny (2015): Identity and a model of investment in applied linguistics. Annual Review of Applied Linguistics 35, S.36-56.

      * Elsner, Daniela/Lohe, Viviane (Hrsg.) (2016): Gender and Language Learning. Research and Practice. Tübingen: Narr.

      Fäcke, Christiane (2006): Transkulturalität und fremdsprachliche Literatur: Eine empirische Studie zu mentalen Prozessen von primär mono- oder bikulturell sozialisierten Jugendlichen. Frankfurt am Main: Lang.

      Fäcke, Christiane/Plikat, Jochen/Tesch, Bernd (2017): Politische Bildung im Spanischunterricht. In: Grünewald, Andreas (Hrsg.), Praxismaterial: Politische Bildung im Spanischunterricht. Didaktische Grundlagen, Methoden, Materialien. Seelze/Velber: Klett Kallmeyer, S.5-10.

      * Fairclough, Norman (2015): Language and Power. Dritte Auflage. New York: Routledge.

      Fehling, Sylvia (2010): Critical Language Awareness im bilingualen Unterricht: Relevanz für die Lernenden und unterrichtliche Umsetzungsmöglichkeiten. In: Doff, Sabine (Hrsg.), Bilingualer Sachfachunterricht in der Sekundarstufe. Eine Einführung. Tübingen: Narr, S.182-195.

      Festino, Cielo G. (2008): Rewriting the foreign literature syllabus from the perspective of critical literacy. Critical Literacy: Theories and Practices 2(1), S.6-15.

      Freire, Paulo (1976): Education: The Practice of Freedom. London: Writers and Readers.

      Freire, Paulo (2006): Pedagogy of the Oppressed. 30. Auflage. New York: Continuum.

      Freire, Paulo (2014): Pedagogy of Hope. Reliving Pedagogy of the Oppressed. London: Bloomsbury.

      Foucault, Michel (1980): Power/Knowledge: Selected Interviews and Other Writings, 1972-1977. New York: Pantheon Books.

      Gardemann, Christine (in Vorbereitung): Literarische Texte im Englischunterricht der gymnasialen Sekundarstufe I.

      Gerlach, David/Leupold, Eynar (2019): Kontextsensibler Fremdsprachenunterricht. Tübingen: Narr.

      Giroux, Henry (1983): Theory and Resistance in Education. South Hadley, MA: Bergin & Garvey.

      Gray, John (2002): The global coursebook in English language teaching. In: Block, David/Cameron, Deborah (Hrsg.), Globalization and Language Teaching. London: Routledge, S.151-166.

      Grotlüschen, Anke/Riekmann, Wibke (Hrsg.) (2012): Funktionaler Analphabetismus in Deutschland. Ergebnisse der ersten leo.-Level-One-Studie. Münster: Waxmann.

      Grotlüschen, Anke/Buddeberg, Klaus/Dutz, Gregor/Heilmann, Lisanne/Stammer, Christopher (2019): LEO 2018 – Leben mit geringer Literalität. Pressebroschüre. Online verfügbar: http://blogs.epb.uni-hamburg.de/leo (11.11.2019).

      Grünewald, Andreas/Plikat, Jochen/Wieland, Katharina (2013) (Hrsg.): Bildung – Kompetenz – Literalität: Fremdsprachenunterricht zwischen Standardisierung und Bildungsanspruch. Seelze/Velber: Klett Kallmeyer.

      Guilherme, Manuela/Keating, Clara/Hoppe, Daniel (2010): Intercultural responsibility: Power and ethics in intercultural dialogue and interaction. In: Guilherme, Manuela/Glaser, Evelyn/Méndez-Garcia, Maria del Carmen (Hrsg.), Intercultural Dynamics of Multicultural Working. Clevedon: Multilingual Matters, S.77-94.

      Hallet, Wolfgang (2002): Fremdsprachenunterricht als Spiel der Texte und Kulturen: Intertextualität als Paradigma einer kulturwissenschaftlichen Didaktik. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier.

      Hallet, Wolfgang (2008): Diskursfähigkeit heute. Der Diskursbegriff in Piephos Theorie der kommunikativen Kompetenz und seine zeitgemäße Weiterentwicklung für die Fremdsprachendidaktik. In: Legutke, Michael K. (Hrsg.), Kommunikative Kompetenz als fremdsprachendidaktische Vision. Tübingen: Narr, 2008. S.76-96.

      Hallet, Wolfgang (2016): Genres im fremdsprachlichen und bilingualen Unterricht. Formen und Muster der sprachlichen Interaktion. Seelze/Velber: Klett Kallmeyer.

      Hallet, Wolfgang/Legutke, Michael K. (2013): Task-approaches revisited. New orientations, new perspectives. The European Journal of Applied Linguistics and TEFL 2(2), S.139-160.

      Jank, Werner/Meyer, Hilbert (2002): Didaktische Modelle. Berlin: Cornelsen.

      Janks, Hilary (1991): A critical approach to the teaching of language. Educational Review 43(2), S.191-199.

      Janks, Hilary (2010): Literacy and Power. New York: Routledge.

      Janks, Hilary (2014): Critical literacy’s ongoing importance for education. Journal of Adolescent & Adult Literacy 57(5), S.349-356.

      Jeyaraj, Joanna Joseph/Harland, Tony (2016): Teaching with critical pedagogy in ELT: The problems of indoctrination and risk. Pedagogy, Culture & Society 24(4), S.587-598.

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      Klafki, Wolfgang (2007): Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim/Basel: Beltz.

      Koller, Hans-Christoph (2018): Bildung anders denken: Einführung in die Theorie transformatorischer Bildungsprozesse. Stuttgart: Kohlhammer.

      Krathwohl, David R. (2002): A revision of Bloom’s taxonomy: An overview. Theory into Practice 41(4), S.212-218.

      * Kumaravadivelu, Bala (1999): Critical Classroom Discourse Analysis. TESOL Quarterly 33(3), S.453-484.

      Kumaravadivelu, Bala (2006): Understanding Language Teaching: From Method to Postmethod. London: Routledge.

      Küster, Lutz (2014): Multiliteralität. Zur Einführung in den Themenschwerpunkt. Fremdsprachen Lehren und Lernen (43)2, S.3-11.

      Küster, Lutz/Lütge, Christiane/Wieland, Katharina (2015): Literarisch-ästhetisches Lernen im Fremdsprachenunterricht. Theorie – Empirie – Unterrichtsperspektiven. Frankfurt am Main: Peter Lang

      Lantolf, James P./Thorne, Steven L. (2006): Sociocultural Theory and the Genesis of Second Language Development. Oxford: Oxford University Press.

      Lehmann, Dirk (2015): Was ist Kritische Theorie? Eine Einladung. In: Dammer, Karl-Heinz/Vogel, Thomas/Wehr, Helmut (Hrsg.), Zur Aktualität der Kritischen Theorie für die Pädagogik. Wiesbaden: Springer Fachmedien, S.14-33.

      Leland, Christine/Harste, Jerome C. (2002): Critical literacy. In: McLure, Amy A./Kristo, Janice V. (Hrsg.), Adventuring with Books: A Booklist. Washington, DC: National Council of Teachers of English, S.465-488.

      López-Gopar, Mario E. (Hrsg.) (2019): International Perspectives on Critical Pedagogies in ELT. Cham: Palgrave Macmillan.

      Luke, Allan (2017): Thoughts on Critical Literacy, Schooling and Social Justice. Online verfügbar: https://thelearningexchange.ca/thoughts-critical-literacy-schooling-social-justice/ (03.03.2019).

      Luke, Allan (2018): Critical literacy in Australia: A matter of context and standpoint. In: Luke, Allan (Hrsg.), Critical Literacy, Schooling, and Social Justice. New York: Routledge.

      Meddings, Luke/Thornbury, Scott

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