Умное образование - Анатолий Витальевич Баранников

Скачать книгу

моделей обучения, а изменять сами обстоятельства, влияющие на социально-учебные качества учащихся и компоненты, формирующие эти качества, как активные познавательные действия.

      Генеративное обучение подразумевает развитие способности и умений учащегося, более глубокого осознанного понимания (логического и интуитивного) сложившихся учебно-организационных обстоятельств, своих возможностей в них и построения на этой основе социально-учебных перспектив.

      В такой ситуации важно:

      a) поощрять и поддерживать способность учащегося идентифицировать себя и свои возможности в обучающем окружении;

      b) и полагаясь на это, уметь критически выбирать и оценивать модели научения.

      Для этого учащемуся требуются:

      1) понимание образовательных вызовов и социально-личностных смыслов обучения;

      2) иметь обоснованные образовательные взгляды на то, как взаимодействует изучаемые явления в цифровой действительности (в школе и за ее пределами);

      3) умение связать обучающий контент и учебные действия с результатом и его применением на практике;

      4) готовность оказывать и получать помощь при освоении учебного материала (шире образовательной действительности);

      5) способности к аналитическому и самокритичному мышлению (корректной оценке своих знаний и действий) в процессе образовательного продвижения;

      6) умение видеть и выстраивать взаимосвязи и взаимоотношения, системы и процессы, не замыкаясь на отдельных (единичных) событиях и явлениях;

      7) выявлять значимые (сущностные) проблемы, лежащие за внешними поверхностными факторами, и определять пути их решения.

      Оно обеспечивает (поддерживает) взаимообучающие коммуникационные взаимодействия (обмен мнениями, способами познания и учебным опытом), которые включают онлайн-лаборатории, викторины, интерактивные взаимосвязи и др.

      Эти инструменты помогают:

      a) учащимся полностью контролировать то, как они учатся, что освоено, а что нет;

      b) в то время как учителя помогают учащимся быть в курсе образовательного продвижения и осмыслить его;

      c) все это создает и открывает учебные ресурсы и материал, чтобы повысить взаимопонимание в обучении.

      Все это входит в процесс умного образования (научения). Кроме того, предлагается технологическая архитектура умного образования, в которой подчеркивается роль учащихся как основного ресурса (человеческого, интеллектуального, организационного, познавательного) в построении своего образования.

      Выстраивание ориентирующего образования, которое направлено:

      • на создание и использование разнообразной среды обучения и задействование всех познавательных сфер учащегося;

      • на разработку умной многопрофильной (взаимодополняющей) системы обучения, ориентированной на учащихся;

      • на понимание учащимися происходящих в познании и в обучающем окружении процессов, на построение на этом основании собственного учения;

      • в целом на развитие

Скачать книгу