Социально-педагогическая деятельность с семьей в дошкольном образовательном учреждении - Л. И. Сайгушева

Скачать книгу

(кем) буду наблюдать? (Выбор предмета, существа, действия, явления, за которым следует наблюдать.)

      2. Зачем я буду наблюдать? (Продолжительность наблюдения.)

      3. В течение какого времени я буду наблюдать? (Продолжительность наблюдения.)

      4. Как я могу запомнить и представить результаты наблюдения? (Выбор способа фиксации и презентации результата.)

      Алгоритм исследования по выявлению скрытых свойств наблюдаемого объекта.

      1. Название материала.

      2. Какие свойства материала уже известны?

      3. Какие действия можно производить с этим материалом? (Разорвать, разрезать, покрасить, помять, намочить и др.)

      4. Какие скрытые свойства материала обнаружены? Зачем нам это знать о материале? (Практическая значимость выявленного свойства.)

      Исследование образца изделия.

      Предложить детям обследовать образец и ответить на вопросы:

      1. Из какого материала изготовлено изделие?

      2. Можно ли использовать для его изготовления другие материалы? Почему?

      3. Из каких элементов (частей) состоит изделие?

      4. Сколько их, какой они формы, цвета? Почему?

      5. Можно ли что-нибудь поменять в изделии (цвет, форму, размер, конструкцию)? К чему это приведет?

      6. Что для этого сделать? И др.

      Особого внимания заслуживает вопрос о формах организации детского труда.

      К настоящему времени в сложившейся теории трудового воспитания определились различные классификации форм организации детского труда. Основаниями для этих классификаций выступают:

      – сложность выполнения трудового процесса (простой и сложный);

      – количество участников в трудовом процессе (индивидуальный, групповой, коллективный);

      – характер выполнения трудовой деятельности ребенка (поручение, дежурства, коллективный труд);

      – позиция взрослого и ребенка в труде (совместный со взрослыми труд, поручение, обязанность, труд по собственной инициативе);

      – наличие творческого начала в трудовой деятельности (репродуктивный, творческий).

      В ДОУ более широко планируется и организуется трудовая деятельность ребенка на основе характера трудовой деятельности детей (поручение, дежурства, коллективный труд детей). Мы считаем более актуальной классификацию в соответствии с позицией взрослого (ребенка) в труде (совместный со взрослыми труд, поручение, обязанность, труд по собственной инициативе). Указанная классификация основывается на концепции дошкольника как субъекта трудовой деятельности [34, 35, 61].

      Охарактеризуем наиболее приемлемые формы организации собственной трудовой деятельности дошкольников.

      В зависимости от количества участников формы самостоятельного детского труда могут быть индивидуальными или коллективными.

      Индивидуальный труд. Применяется во всех возрастных группах и во всех видах трудовой деятельности. Он характеризуется тем, что ребенок

Скачать книгу