LITMIR.BIZ

Скачать книгу

иной характер, чем в младшем возрасте. Старший дошкольник становятся более самостоятельным (сам ставит цель, умеет организовать труд и достигать результата труда, объективно оценивать свой труд).

      Кроме этого, самостоятельность ребенка приобретает творческий характер. Дошкольник уже способен проявлять инициативу, творческое отношение к труду [27, 34, 35, 57, 64].

      Инициатива и творческое отношение к труду у старшего дошкольника выражаются как предложение ребенком начать работу и как инициативность в процессе труда (дети вносят изменения и дополнения в способы организации и выполнения работы) [27; 57]. Появление новых качественных характеристик самостоятельности дошкольника в труде обуславливает подбор более сложных форм организации детского труда, в частичности, возможность применения труда по собственной инициативе детей (как отдельной формы организации детского труда) [34, 35, 61].

      Ведущей характеристикой труда по собственной инициативе детей выступает «самодеятельное участие ребенка в труде». В данном случае дошкольник:

      – начинает трудиться по собственному побуждению (либо на основе социально-значимых мотивов: забота об окружающих стремление помощь и т. д., либо на основе устойчивого интереса к труду, отдельным видам труда);

      – самостоятельно находит объект труда;

      – находится в поиске новых путей и средств выполнения работы;

      – способен включаться в трудовую деятельность не только в знакомых (привычных) условиях, но и в незнакомых.

      «Самодеятельность» ребенка в труде возможна при определенных условиях:

      1) дошкольник должен овладеть в комплексе всеми компонентами трудовой деятельности;

      2) у ребенка должны быть сформированы обобщенные трудовые умения (они помогают действовать в незнакомой ситуации);

      3) взрослый должен обеспечить творческую направленность трудовой деятельности (обеспечивать расширение «проблемного поля» в процессе трудовой деятельности), а именно:

      – ставить детей в ситуацию самостоятельного поиска работы, в условия свободного выбора труда;

      – практиковать творческие задания детям при организации трудовой деятельности;

      4) должен осуществляться дифференцированный подход к детям.

      Применение этой сложной формы организации труда детей требует разработки и внедрения специальных методов. Особое место занимают стимулирующие методы, заключающиеся в том, чтобы не принуждать, а побуждать ребенка к активной деятельности, к проявлению инициативы, самостоятельности. Среди них можно назвать:

      1. Использование нестандартных ситуаций. Под подобными ситуациями подразумеваются также ситуации, в которых изменяются условия выполнения труда и преднамеренно создаются сложности в работе (организация предметной обстановки, серия вопросов поискового характера, вариативность выполнения трудового поручения) [27; 57; 61].

      2. Усложнение способов выполнения постановки трудовой цели. Усложнение протекает

Скачать книгу