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      Así surge el concepto de proyecto pedagógico. En nuestra Universidad se ha entendido este término, primariamente, como un proceso educativo-histórico concreto que aspirar a ser una “propuesta”, o una alternativa de educación superior para el país. Recientemente se ha ido codificando en unos documentos de trabajo en los cuales se ha conceptualizado el término proyecto educativo en esta forma: “Con el nombre de Proyecto Universitario Lasallista se designa el sentido esencial, los propósitos, las características, las metas, las exigencias y el estilo de la formación que ofrece la Universidad de La Salle y que deben orientar la actividad docente, discente y administrativa de quienes integran la institución”.{12} Se distingue así de los planes y de los programas, a la vez que del Marco Doctrinal.

      Más recientemente se ha propuesto esta otra definición: “Es el diseño, la organización y la gestión integrada de todos los sistemas de la vida universitaria con miras a consolidar un modelo de universidad que responde a la dinámica del desarrollo social, cultural, científico y tecnológico, mediante la formación de profesionales con sólida idealidad profesional y científica, profundo sentido humanístico, social y ético, según el modelo educativo católico”.

      El concepto inicial tuvo su origen en la propuesta de la Iglesia colombiana para la educación en el país; el segundo es más el producto de una reflexión grupal de quienes han participado recientemente del CILA, y el producto de un proceso reflexivo en la Universidad de cerca de cinco años. Lo cierto es que, al reflexionar sobre el proceso que ha llevado nuestro proyecto educativo hemos encontrado: 1) que es eso, un “proyecto educativo”. No ha partido de un proyecto “pedagógico”. 2) Que ha partido desde una voluntad institucional, pero se ha desarrollado dentro de una interacción a menudo bastante incongruente (por ejemplo, discurso ideológico versus estructura y dinámica administrativas, o versus actitudes y comportamientos). 3) Que ha suscitado la reflexión y el análisis, científico, a veces, filosófico, otras, espontáneo, las más, sobre la interacción pedagógica. 4) Que ha ido penetrando con sus criterios y orientaciones cada vez más ámbitos universitarios. 5) Que últimamente nos ha exigido la identificación más precisa del enfoque de filosofía de la educación en que se enmarca y del enfoque curricular que lo orienta, personalista (peremnialista), de “reconstrucción social” en cuanto a la primera,13 y del currículo que trata de superar el modelo instruccional hacia un modelo de aplicación social.{14} 6) Finalmente, el proyecto ha exigido una nueva reflexión sobre lo que es la pedagogía en sí misma.

      Esta experiencia nos incita a intentar una generalización de nuestro proceso y proponer que se entienda con proyecto pedagógico, “el enfoque, los fundamentos; el diseño, la organización y la gestión integrada de todos los sistemas que invierten en la interacción pedagógica; así como la integración de los saberes que concurren en ella dentro de un proceso de ‘investigación’ enucleado por esa interacción y respaldado por una sola reflexión ­epistemológica”.