Умное образование - Анатолий Витальевич Баранников

Скачать книгу

связь;

      c) помогать учащимся выстраивать интерактивные (в том числе сетевые) социально-образовательные взаимодействия с опорой на активные стратегии обучения;

      d) обеспечивать учащимся освоение разнообразного учебного (организационного) опыта и возможности обучения на основе решения проблем реальной жизни.

      Качество расширения таких практик, выборы и действия школьников в их рамках зависят от того, насколько хорошо учителя:

      • представляют и комментируют учебные курсы в структуре разноспособного и распределенного образования;

      • согласовывают формальное и неформальное, организованное и спонтанное обучение;

      • комплексно (с разных сторон) оценивают его и дают адресные рекомендации.

      В структуре умного образования важно ориентировочное информирование учащихся в изучаемом контексте (что от него ожидать и как с ним работать), оно происходит наиболее продуктивно, когда они получают комментарий и опорные точки при обсуждении программы и построении индивидуально-группового познавательного продвижения.

      В этой системе образовательных отношений на всем протяжении учебно-организационного процесса:

      1) важно иметь доступ к материалам курса, чтобы сориентироваться в предмете изучения и рассмотреть его с позиции управления научением;

      2) затем следует отметить, что дизайн курса и пути его познания начинаются с обозначения предполагаемой цели и обозначения (проработки) результатов обучения учащихся;

      3) эти результаты должны быть соотнесены с диагностическим, формативным и итоговым контролем (обсуждением, комментарием и рекомендациями);

      4) после такой работы они описываются в комплексном организационно-учебном плане с точки зрения функциональности.

      В этом случае план взаимодействия с изучаемыми материалами (познаваемой действительностью) отображает актуальный обучающий контент и реальные организационно-учебные процессы, связанные с индивидуальными и групповыми целями, задачами и познавательными направлениями.

      Такая взаимоорганизующая познавательная деятельность обусловлена тем, что эффективное обучение требует предварительного обзорного планирования для понимания и ориентирования в том, что потребуется в освоении образовательного материала. Для этих целей учитель также может использовать интерактивные образовательные посылы, которые включают индивидуально-групповые цели обучения, краткий обзор.

      Это требуется:

      • чтобы на социальном и образовательном уровне сориентировать (или переориентировать) учащихся на осмысленно-применительное овладение обучающим контентом;

      • для соотнесения и согласования с ним учебно-познавательных процессов, диагностической оценки того, что учащиеся уже знают;

      • для построения промежуточных рефлексий (оцениваний) в структуре процессуальной проверки образовательного продвижения;

      • с целью контроля понимания учебной задачи и корректирования

Скачать книгу