Умное образование - Анатолий Витальевич Баранников

Скачать книгу

с одноклассниками;

      • размышлять над своим обучением и обсуждать его для расширения поля познания;

      • использовать активную обратную связь с учителем и другими учащимися для повышения результативности своего образования.

      То есть в классах, ориентированных на учащихся, учащиеся:

      • осваивают новые роли, обязанности и разнообразные формы учебного поведения;

      • берут на себя реальный контроль над своим образовательным опытом и осуществляют управление им;

      • пользуются расширенными возможностями открытого обучения без границ и барьеров.

      Взятие на себя ответственности за свое образование напрямую способствует стремлению в социальном и личностном пространстве активно использовать то, что было изучено в других контекстах, в том числе в качестве основы для построения распределенного обучения в многообразном и разноспособном цифровом пространстве.

      Использование предлагаемых учебно-организационных шагов поможет выстроить эффективное обучение (научение с пониманием и применением происходящих процессов), которое может выглядеть следующим образом.

      1. В отправной точке учителя:

      • вначале (предварительно) знакомят учащихся с дизайном содержания изучаемого материала;

      • затем четко и конкретно сообщают информацию, чтобы учащиеся убедились, что ориентировочное ознакомление и работа с этим материалом принесут им пользу;

      • после этого они вместе с учащимися обсуждают, как изучаемый материал соотносится с различными сферами школьных (шире учебных) знаний.

      2. На следующем уровне учебно-организационного взаимодействия учителя и учащихся, они:

      • чередуют организуемую учебную деятельность с обозначением индивидуально-групповых особенностей;

      • эту деятельность усиливают выделением векторов оценки промежуточных достижений и корректирования последующих учебных действий, применяя комплексные формы контроля;

      • на этом фоне (совместно) предварительно выбирают и моделируют действия учащихся, используя освоенные знания (умения), полученные на данный момент.

      В сочетании эти последовательные шаги способствуют эффективному обучению и укреплению веры учащихся в собственные силы.

      В предлагаемом социально-учебном контексте учащимся для сориентированного учения необходимо понимать:

      a) что собирается делать учитель;

      b) что требуется (знания, умения, способы познания) от учащихся;

      c) как они смогут воспользоваться полученными результатами.

      Обсуждение предлагаемых организационных и образовательных компонентов помогает:

      • формулировать обучающий контент и учебные (познавательные) действия (умения), компетенции;

      • выстроить важные для учащихся пути познания, которые они должны изучать (развивать);

      • учащимся на их основе структурировать понимание:

      – как они смогут действовать

Скачать книгу