Педагогическая теория речевой деятельности - А. Н. Ксенофонтова

Скачать книгу

студента, всей студенческой группы в целом. Именно преподаватель строит всю деятельность, в его руках и целеполагание, и организация действий, а также доведение деятельности до конечного результата. Он раскрывает перед студентами цель речевой деятельности, содействует доступности содержания знаний, вооружает их необходимыми речевыми умениями, способствует благоприятному протеканию речевой деятельности студентов.

      Речевая деятельность преподавателя, естественно, выступает образцом речи студентов. Под влиянием ее они внимательно вслушиваются в речевые проявления товарищей, стараются самостоятельно разобраться в поставленных перед ними вопросах и точнее выразить свое суждение в ответе.

      Студенты, выступая в роли исполнителей, тем не менее, могут оказывать на поведение преподавателя значительное воздействие, побуждая его к речевым действиям по поводу того, что сказал или сделал студент.

      Создавать условия для проявления активной позиции студента, стимулировать его самого занять эту позицию – важная задача каждого преподавателя. Субъектность выражения позиции студента проявляется в форме конструктивных предложений, требующих речевого выражения, возможности совершать полную самостоятельность в речевых выражениях. Тесная связь и зависимость характера речевого общения преподавателя и студентов дает возможность синхронному протеканию деятельности и вместе с тем дополнению и обогащению деятельности друг друга, без утраты своеобразия решений каждого. Преподаватель опирается на речевую активность студентов и их самостоятельность, всецело полагается на их творческие возможности, его работа осуществляется только при их участии, понимании и принятии сути его идей. Результат выражает не только речевую деятельность студентов, но и результат их совместной деятельности. Такое соотношение наиболее эффективное для реализации речевых задач и организации высокого уровня речевого общения в учении.

      Общение показывает такую диалектику развития отношений, что, рождаясь в общении, отношения сами оказывают сильное влияние на речевую деятельность в целом.

      Вот почему, помимо познавательного аспекта в речевой деятельности, нам очень важно рассмотреть аспект общения, который выступает необходимым источником этой деятельности, основанием ее.

      Соотношение познавательного аспекта и аспекта общения в учебном процессе представляет чрезвычайно важную проблему, по существу центральную для речевой деятельности. Основной отличительной чертой речевой деятельности, отделяющей ее от других видов деятельности, есть то, что Л. С. Выготский назвал «единством общения и познания».

      Речевая деятельность – это такая форма жизнедеятельности человека, которая проникает во все аспекты конкретных деятельностей. Одна из ее особенностей стоит в том, что эта деятельность обеспечивает все другие виды деятельностей, но по отношению к одним видам имеет базовый характер (познавательная, коммуникативная),

Скачать книгу