ТОП просматриваемых книг сайта:
Педагогическая теория речевой деятельности. А. Н. Ксенофонтова
Читать онлайн.Название Педагогическая теория речевой деятельности
Год выпуска 2010
isbn 978-5-9765-2071-4
Автор произведения А. Н. Ксенофонтова
Жанр Языкознание
Преподаватель обязан владеть словом, иначе он не в состоянии общаться со студентами. В. А. Сухомлинский посвятил слову почти поэтические строки: «Слово – тончайшее прикосновение к сердцу, оно может стать и нежным, благоухающим цветков, и живой водой, возвращающей веру в добро, острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи. Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое необдуманное и бестактное – приносит беду. Словом можно убить и оживить, ранить – и излечить, посеять смятение и безнадежность – и одухотворить, рассеять сомнения – и повергнуть в уныние, сотворить улыбку – и вызвать слезы, породить веру в человека – и заронить неверие, и вдохновить на труд – и привести в оцепенение силы души. В слове скрыта самая великая энергия известная на земле, – энергия человеческого духа. Словом создавалась культура, словом ковалась вера, создавались идеалы, слово двигало народы в борьбе за справедливость, оно поднимало на революцию. Слово убеждает, удерживает от поступка, радует человека или огорчает его».
Наблюдаются различные варианты соотношения деятельности преподавателя и студентов в речевом общении.
Соотношение субъект-объект (S → О), воздействий субъекта на объект, где субъектом является только преподаватель, а студенты выступают в роли объектов, воспринимающих информацию и выполняющих роль пусть деятельных, но исполнителей.
Соотношение объект-субъект (О ← S) тоже как система воздействия субъекта на объект, но в данной ситуации позицию субъекта занял студент, а преподаватель находится в положении объекта его наблюдений, анализа его действий, подражая способу мышления, внешним проявлениям, хотя и в такой ситуации преподаватель, не утрачивает своих функций.
Возможно соотношение субъект-субъект как система взаимодействия субъектов (S ←→ S), когда происходит «синхронизация внутреннего мира общающихся сторон» при сохранении своеобразия решений каждой из них. Именно это соотношение является наиболее эффективным, и самым сложным для реализации познавательных задач и организации высокого уровня речевого общения в учении.
Для достижения данного уровня взаимодействия преподавателя и студента необходимо освоение всех соотношений «субъект-объект», различных вариантов их сочетаний на всех этапах познания.
Важно, чтобы преподавателя не удовлетворяла позиция студента-исполнителя, чтоб не задерживался этап субъектно-объектных отношений между ними, а проходила динамическая трансформация их на более высокий уровень отношений. Преподавателю необходимо усложнять деятельность и формы речевого общения, создавать такие ситуации, в которых уже на достигнутом уровне студент может испытывать потребность действовать только вместе с преподавателем, вновь оказываться в позиции объекта деятельности преподавателя.
Такая