Школьное образование в цифровой действительности - Анатолий Витальевич Баранников

Скачать книгу

достижения результатов, что позволяет учащимся самостоятельно выбирать пути, подходы и методы, ресурсы и инструменты, которые они будут использовать, добавляя их в общепрограммную школьную деятельность.

      В формировании развивающих условий гибридного образования для устойчивого научения главное – это:

      •      не приобретение знаний и компетенций как самоцели, а изменение с их помощью себя, понимания происходящих событий и процессов;

      •      повышение деятельностного потенциала на основе выработки социально-практических умений (компетенций) и учебного поведения в системе непрерывного получения образования в цифровых обстоятельствах;

      •      изучение и познание социально-образовательной (неоднородной и противоречивой) действительности в настоящем с позиции будущего.

      Смешанное обучение (офлайн и онлайн, школьного и внешкольного, организованного и спонтанного, персонального и коллективного, автономного и регулируемого учителем) отражает тенденции и движущие силы, действия и статическое восприятие, события и факторы.

      Речь идет о том, что эволюция явлений и предметов научения, которая всегда происходит в отношениях учителей и учащихся, школьников между собой так же важна, как и проводимые школьной организацией преобразования. Кроме того, между ними обязательно должно быть совпадение и взаимодействие, что обеспечивает мобильные изменения в образовательных процессах и в действиях учителя и учащегося.

      Как на самом деле будет развиваться будущее никому неизвестно, поскольку будущее еще не существует. Тем не менее, то, что существует в настоящем – это всегда преддействие и ожидание того, чего хотелось бы добиться, и как один из ключевых определяющих факторов выбора (хотя не обязательно на основе фактических результатов) – план собственного поведения (учебного и жизненного).

      Поэтому настоящее для человека является практическим плацдармом и служит ему отправной точкой для продвижения, обеспечивает исследование существующих явлений и имеющегося опыта, помогает обнаружить и проанализировать признаки вероятного изменения социально-образовательного контекста для будущей деятельности (обучения).

      Это сигналы, которые служат источником осмысления и изменения школьником себя и своей деятельности, представления обучающего окружения, целей и методов обучения, сориентированных на выбранные планы действий и ожидания. Таким образом, настоящее используется в качестве исходной позиции для формирования будущего образа мыслей и образа действий.

      Существует множество полезных моделей для выстраивания процесса проектирования, каждая из которых основана на той или иной теории обучения, и каждая предоставляет свой набор действий по этапам (часто с перекрытием) в процессе проектирования образовательной деятельности. Поиск в интернете по «моделям учебного дизайна» дает множество направлений.

      Каждый

Скачать книгу