Школьное образование в цифровой действительности - Анатолий Витальевич Баранников

Скачать книгу

придает гибкость и мобильность предложению (презентации, рассмотрению и анализу) знаний, их изучению и пониманию, что ведет к улучшению качества обучения. Нейронаука и педагогическая психология также дают представление о том, как эмоции могут сместить (позитивно или негативно) внимание учащегося, раскрывая механизмы, как полезные социально-образовательные контексты могут поддерживать обучение, поскольку снижается уровень страха и беспокойства, которые, в сою очередь могут мешать осмыслению и освоению образовательной действительности (учебного материала).

      Соответственно, понимание мыслительных процессов и нейробиологической обусловленности научения создают научную основу для разработки и введения учебного плана и образовательных программ на микроуровне (в школе, классе, в индивидуально-групповой работе). А опора на них обеспечивает понимание этих процессов, с помощью которых актуализируется эмоционально-психологическая стимуляция и активность учащегося.

      Это очень важно, потому что реализация учебного плана на микроуровне – это то, что позволяет нарастить и активизировать базовые (основополагающие) знания (умения) и компетенции, на которых будут выстраиваться все последующие результаты (достижения).

      Эти события также дают возможность справляться со старыми проблемами, когда школьные учебные планы и программы в основном являются отражением («сколком») устаревших (с точки зрения востребованности в современных условиях) знаний, а значит у школьников не формируются актуальные умения и компетенции.

      Последние выводы для обучения помогают оптимизировать учебные планы и программы, усилить обучающее воздействие путем сокращения разрыва между формальными и неформальными формами учения, традиционными подходами (методами) и современными информационно-мобильными технологиями, обучающим контентом и организационно-учебными процессами, социально-образовательными действиями учителя и учащихся.

      И что не менее важно, осмысление и рефлексия этих процессов и явлений учащимися увеличивает устойчивость их научения (трансформацию себя, понимание своего учебного поведения, осуществляемой работы и познавательной деятельности), что, в результате, способствует более комфортному взаимодействию учителей и учащихся в области организации, разработки и реализации образовательных документов (материалов обучения) и разработки адресных комментариев и рекомендаций.

      Анализ текущих учебных действий показывает, что имеются существенные различия в формировании умений и компетенций, большинство согласны с тем, что компетенция гораздо сложнее (это более комплексное образование) чем умение, и что она включает в себя не только знания и навыки (как умение), но установки и убеждения, ценности и смыслы, личностные компоненты и персональное отношение к изучаемым явлениям.

      В то же время существует определенный показатель консенсуса по отдельным умениям и компетенции,

Скачать книгу