Школьное образование в цифровой действительности - Анатолий Витальевич Баранников

Скачать книгу

качества, что часто и обманывает их;

      3)      требования к качеству в дизайне обучающего контента и учебно-организационной работы в условиях современного распределенного и многоаспектного образования должны учитывать, что учащиеся, которые огромный объем знаний и умений получают за пределами школьной программы (к тому же являются как пользователями, так и заказчиками), но при этом очень редко участвуют в проектировании и способах формирования своего социально-образовательного потенциала (наполнения).

      Поэтому при разработке учебных планов и программ для качественного образования в цифровой действительности необходимо учитывать следующие компоненты:

      •      рекомендации и посылы всех участников для оптимального определения того, что будет считаться качественным научением с позиции учащихся и учителя. Это предотвратит низкий уровень принятия проектируемых планов, программ, выбираемых методов и форм получения образования, которым сегодня в школе явно не хватает социально-личностных качеств учащихся, их учебных приоритетов и ожиданий;

      •      учет и включение собственных (участников) форматов обучения (изучения), межорганизационных направлений образовательных взаимодействий (онлайн и офлайн), согласованным по критериям качества, список доступных интернет-ресурсов, разнотематических дискуссионных форумов, а также организация образовательных ярмарок;

      •      выбор и анализ стратегий (подходов и способов) обучения, при необходимости их изменение и адаптация, установление взаимосвязей между формальным и неформальным образованием, обеспечение в учебных и организационных действиях открытости и мобильности для творчества и новых форм и методов обучения;

      4)      повышенная осведомленность о плюсах и минусах выстраиваемой учебно-познавательной работы. Важно проанализировать и провести критическое обсуждение требований к качеству:

      •      повышает степень критического осознания организуемой школой работы;

      •      формируется система качества, которые соотносит и согласовывает цели всех вовлеченных лиц;

      •      качество в этом случае рассматривается как динамический процесс адаптации к потребностям всех участников, прежде всего учащихся (и их родителей).

      В этих условиях создается актуальная образовательная структура и формируются мобильные гибкие учебные процессы и обучающие подходы, соотнесенные с реальностью. Такую структуру можно отнести к общим требованиям цифрового (смешанного) обучения, которая включает:

      •      анализ внутреннего и внешнего контекста, учет интересов, потребностей и ожиданий;

      •      проектирование и осуществление учебно-организационной деятельности;

      •      подбор, адаптацию и введение доступных учебных ресурсов (онлайн и офлайн);

      •      оценку, оптимизацию различных подходов обучения и установление

Скачать книгу