LITMIR.BIZ

Скачать книгу

(с разных точек зрения, пространств) и рассматривать изучение материала с позиции его применения в различных учебно-организационных и жизненных обстоятельствах.

      При этом учащиеся должны быть сориентированы на то, что познаваемую социально-образовательную действительность и вытекающий из нее диапазон учебных и жизненных перспектив, представленных и формирующихся у учащихся в процессе смешанного научения, не стоит воспринимать как всеобъемлющие и окончательные, так как они подвижны, мобильны и изменчивы.

      В-четвертых, многие авторы и издатели учебников (методических пособий и рекомендаций), в целом, учительское сообщество продолжают выражать приверженность сложившемуся «транзитному» обучению (учащийся получает знания и умения от учителей, а не формирует их своими действиями). И для изменений и переосмысления их учебно-организационного подхода им требуется более внимательное отношение к современным образовательным вызовам и цифровой действительности.

      Соответственно, встраивание в школьную учебную деятельность обучающих сайтов, ресурсов, веб уроков и толкования (интерпретации) сложных (комплексных) тем, понятий (концепций) специалистами и экспертами из разных областей знания помогает учащимся учиться и сохранять больше действенного образования и понимания как им пользоваться.

      Эти действия являются характерными для цифровой (открытой и мобильной) образовательной организации (нацеленной на актуальные знания и компетенции) и должны быть доступны в синхронном и асинхронном режиме. Такие умения и компетенции можно вырабатывать в следующих учебно-организационных формах:

      1.      Имплицитное образование. Учителю в структуре смешанного образования необходимо задействовать реальный мир в классном обучении, поскольку учащиеся не учатся жить и выстраивать продуктивную деятельность в классе. Они осваивают это в реальном мире, в каждодневной жизненной практике, поэтому концепция открытого образования без границ бросает вызов педагогам в любой сфере школьной деятельности, призывая их дать школьникам инструменты, с помощью которых они смогут выстраивать комфортное самостоятельное проживание, с пользой для себя и окружающих людей в взаимосвязанном и взаимозависимом социуме и мире.

      Если учитель хочет оказать школьнику помощь, надо научить его думать о том, кто он, кем он может стать, какие для этого необходимы изменения и что ему нужно предпринять. В этой ситуации важен социальный статус, который играет большую роль в обучении, причем в качестве актива научения.

      Он играет основополагающую роль в образовании небольшой или большой группы школьников, будь то образовательная деятельность для всех, определенной группы или отдельного учащегося. Другими словами, если это школьное (межшкольное) учебно-организационное сообщество придает значение образованию как социально-личностному приоритету, учителя и учащиеся в этом образовательном взаимодействии будут стремиться к его

Скачать книгу