Школьное образование в цифровой действительности - Анатолий Витальевич Баранников

Скачать книгу

более компактных (не очень больших, но законченных) порций информации и познавательных блоков для изучения;

      2)      структурирование обучающего контента на познавательные модули, эффективный поиск (индивидуальный и групповой) многонаправленных ресурсов и источников обучения;

      3)      ориентация на взаимодополняющее обучение и интерактивный обмен знаниями, мнениями, способами учебно-организационной работы;

      4)      необходимость переноса умений и компетенций из одной области познания в другую, поддержку производительности, а не «свалки информации».

      Примеры цифрового (мобильного) обучения (самостоятельного учения) в школьном пространстве могут включать:

      •      различные формы обмена текстовыми сообщениями и вики в качестве проверки уровня усвоения материала и сбора отзывов и предложений;

      •      аудио-обучение (iPod, MP3, подкастинг и др.);

      •      квесты и викторины для загрузки на различные мобильные устройства;

      •      специальные учебные модули для ноутбуков, смартфонов, КПК, айпадов и т.д.;

      •      медиаколлекция с использованием камерофонов;

      •      онлайн публикация или ведение блога с использованием SMS, MMS, WhatsApp (фото и аудио сообщений), камер, электронной почты, вики и интернет коммуникаций;

      •      онлайн и офлайн экскурсии с использованием ГЛОНАС, GPS, Bluetooth и иных позиционных инструментов.

      Сила этих технологий заключается в их способности расширять взаимодействие учеников с обучающим окружением. Одним из примеров является интеграция действий и умений учащихся при включении устройства PDA в учебную деятельность. Учащиеся могут связывать мобильные гаджеты с разными устройствами (стационарными и КПК), при этом они могут интегрировать и распределять по учебным контекстам разнообразные сведения и действия, которые учащиеся задействуют в освоении образовательной действительности.

      С этой целью в предлагаемые подходы по выстраиванию смешанного научения в цифровой (гибридной) действительности на основе согласования (офлайн и онлайн, школьного и внешкольного, организованного и спонтанного, коллективного и персонального, регулируемого учителем и самостоятельного, общепрограммного и автономного) обучения:

      Во-первых, необходимо обсудить и помочь учащимся обозначить аналитические и критические умения, которые являются центральными для многоперспективного образовательного онлайн-офлайн подхода. Кроме того, в цифровой действительности учащимся необходимо обрести уверенность (знаю, что освоить, знаю, как организовать свои действия и знаю, каким образом использовать полученные результаты), чтобы они могли эффективно работать в смешанном информационно насыщенном пространстве с множеством точек зрения. Для этого следует вместе с ними:

      •      рассмотреть разнородные материалы (ресурсы) и предложить им сделать презентации по выбранным ими

Скачать книгу