LITMIR.BIZ

Скачать книгу

существенным. Но если ни в дружбе, ни в браке человек не достигает близости, его уделом становится одиночество.

      VII стадия (30–60 лет) – «общечеловечность – самопоглощенность». В этой стадии человек достигает самого высокого для себя социального статуса и успехов в профессиональной карьере. Нормой для зрелой личности является формирование общечеловечности как способности интересоваться судьбами людей за пределами семейного круга, думать о будущих поколениях, приносить своим трудом пользу обществу. Тот же, у кого это чувство «сопричастности человечеству» не выработалось, остается поглощенным лишь самим собой и личным комфортом.

      VIII стадия (от 60 лет) – «цельность – безнадежность». Это последняя стадия жизни, когда основная работа заканчивается и начинается время размышлений о жизни. Ощущение цельности, осмысленности жизни возникает у того, кто, оглядываясь на прожитое, испытывает удовлетворение. Тот же, кому прожитая жизнь представляется цепью мелких целей, досадных промахов, нереализованных возможностей, понимает, что начинать сначала уже поздно и упущенное не вернуть. Такого человека охватывает отчаяние и чувство безнадежности при мысли о том, как могла бы сложиться, но не сложилась его жизнь.

      Главная идея, которая вытекает из описания восьми стадий жизни и является основополагающей для данной модели в целом, – идея о том, что человек сам делает свою жизнь, свою судьбу. Окружающие его люди могут либо помогать ему в этом, либо мешать.

      Стадии жизни связаны отношениями преемственности. Чем младше ребенок, тем в большей степени успешность прохождения им соответствующих стадий непосредственно зависит от родителей и педагогов. Чем старше становится человек, тем большее значение приобретает предшествующий опыт развития – успех или неуспех в предыдущих стадиях. Однако даже «негативная преемственность» не носит, по Эриксону, фатального характера, и неудача в одной из стадий жизни может быть исправлена последующими удачами в других стадиях.

      4. Педагогическая возрастная периодизация

      В современной педагогической науке принята периодизация детского и школьного возраста, основа которой – стадии психического и физического развития и условия, в которых протекает воспитание, изученные в разные годы отечественными психологами (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. А. Давыдов, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский и др.).

      Выделяются следующие периоды развития детей и школьников:

      • младенчество (до 1 года);

      • ранний детский возраст (1–3 года);

      • преддошкольный возраст (3–5 лет);

      • дошкольный возраст (5–6 лет);

      • младший школьный возраст (6-7–10 лет);

      • средний школьный, или подростковый возраст (11–15 лет);

      • старший школьный возраст, или ранняя юность (15–18 лет). Каждый возраст или период развития человека характеризуется следующими показателями:

      • определенной социальной ситуацией

Скачать книгу