Социально-педагогическая деятельность с семьей в дошкольном образовательном учреждении - Л. И. Сайгушева

Скачать книгу

дошкольника как субъекта трудовой деятельности.

      5. Привести примеры диагностических методик по изучению субъектных проявлений дошкольника в труде (по выбору студента).

      Раздел 2. Методический комментарий реализации образовательной области «Труд»

      2.1. Интегративный подход – основополагающий принцип реализации образовательной области «Труд»

      Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы (ФГТ) устанавливают основополагающий принцип – интеграции образовательных областей.

      Назовем образовательные области, выделенные в ФГТ: здоровье, физическая культура, социализация, труд, безопасность, чтение художественной литературы, коммуникация, познание, музыка, художественное творчество.

      Анализируя Федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной, констатируем, что в этом документе использована наиболее современная и полная типология детских деятельностей. Каждая образовательная область направлена на развитие определенной детской деятельности. В образовательной области помимо общеразвивающих задач, выделены специфические задачи психолого-педагогической работы.

      Принцип интеграции имеет психологическую основу, связанную с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, в частности:

      – поведение и деятельность дошкольников представляют собой недостаточное дифференцированное целое;

      – «схватывание» целого раньше частей, позволяет ребенку видеть предметы интегрально.

      Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.

      Образовательная деятельность осуществляется:

      • в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, музыкально-художественной, чтения, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной;

      • в ходе режимных моментов;

      • в самостоятельной деятельности детей;

      • в процессе взаимодействия с семьями детей.

      Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребёнка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своём развивающие, образовательные ситуации проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, помогая детям лучше ориентироваться в мире, привлекать для решения своих проблем сведения из разных образовательных областей.

      Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. С этой целью создаётся предметно-развивающая среда, организуется педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка. Основные заботы педагога связаны с развитием интересов, способностей каждого ребёнка, стимулированием активности, самостоятельности. Свободная, разнообразная деятельность в условиях обогащённой развивающей педагогической среды позволяет ребёнку проявить

Скачать книгу