Скачать книгу

de educación, 55, pp. 85-105.

      Florian, L. (2008). Special or inclusive education: future trends. British Journal of Special Education, 35 (4), pp. 202-208.

      Fraser, N. (2000). ¿De la redistribución al reconocimiento? Dilemas de la justicia en la era pos socialista. New left review, 1, pp. 126-155.

      Fraser, N. (2008). Rethinking Recognition: Overcoming Displacement and Reification in Cultural Politics. En N. Fraser y K. Olson (Ed.), Adding Insult to Injury: Nancy Fraser Debates her Critics (pp. 129-141). London, Verso.

      Freire, P. (1973). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires, Argentina: Siglo Veintiuno.

      Fricker, M. (2007). Epistemic injustice: Power and the ethics of knowing. Oxford: Oxford University Press.

      Gaete, A. (2008). The concept of mental disorder: A proposal. Philosophy, Psychiatry, y Psychology, 15 (4), pp. 27-339.

      Gaete, A., y Ayala, C. (2015). Enseñanza básica en Chile: las escuelas que queremos. Calidad en la educación, 42, pp. 17-59.

      Gaete, A. y Gómez, V. (2019). Education and Poverty. Cambridge: Cambridge Scholars.

      Gaete, A., Gómez, V. y Bascopé, M. (2016). ¿Qué le piden los profesores a la formación inicial docente en Chile? Temas de la Agenda Pública, 86, pp. 1-17.

      Gaete, A. y Luna, L. (2019). Educación inclusiva y democracia. Fuentes, 21 (2).

      Gerschel, L. (2003). Igualdad de oportunidades y necesidades educativas especiales: equidad e inclusión. En C. Tilstone, L. Florian y R. Rose (Ed.), Promoción y desarrollo de prácticas educativas inclusivas (pp. 101-122). Madrid: EOS.

      Gil, F. J. T., y Moya, A. F. (2014). Educación ambiental y biodiversidad. Jábega, 106, 60-71.

      Giroux, H. (1985). Teorías de la reproducción y la resistencia en la nueva sociología de la educación: un análisis crítico. Cuadernos Políticos, (44), pp. 36-65.

      González, M. J. A. (2017). La educación intercultural: un camino hacia la inclusión educativa. Revista de educación inclusiva, 6 (2).

      González, N., Moll, L. C., y Amanti, C. (Ed.). (2006). Funds of knowledge: Theorizing practices in households, communities, and classrooms. Routledge.

      Grace, D. y Platow, M. K. (2017). Indigenous Education in Australia. En M. Mavor, J. Platow y B. Bizumic (Ed.), Self and social identity in educational contexts (pp. 126-140). London, UK: Routledge.

      Grignon, C. (1990). Cultura dominante, cultura escolar y multiculturalismo popular. Educación y Sociedad, 12.

      Hacking, I. (1990). The Taming of Chance. Cambridge: Cambridge University Press.

      Hazlitt, W. (1934). The Complete Works of William Hazlitt. London, UK: Dent.

      Heybach, J. (2009). Rescuing Social Justice in Education: A Critique of the NCATE Controversy. Philosophical Studies in Education, 40, pp. 234-245.

      Hopenhayn, M. (2006). La educación en la actual inflexión epocal: Una perspectiva latinoamericana. Revista PRELAC, 2, pp. 12-25.

      Infante, M. (2010). Desafíos a la formación docente: inclusión educativa. Estudios pedagógicos 36 (1), pp. 287-297.

      Kymlicka, W. (2013). Neoliberal multiculturalism? En P. A. Hall y M. Lamont (Ed.), Social resilience in the neo-liberal era (pp. 99-126). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

      Lapierre, M., Ugueño, Á., Solar, F., Luna, L., Rilling, C., Fleet, A., Donoso, E., y García, G. (2019). Enfoques y tendencias actuales en educación superior inclusiva. In: Centro Interuniversitario de Desarrollo (Cinda), Educación superior inclusiva. Santiago: Cinda.

      León, M. J. (2012). Educación inclusiva. Evaluación e intervención didáctica para la diversidad. Madrid, España: Síntesis.

      Lipsky, D.K. y Gartner, A. (1996). Inclusion, school restructuring, and the remaking of American society. Harvard Educational Review, 66, pp. 762-796.

      López, M. (2013). La educación inclusiva, una nueva cultura. En S. López de Maturana (Ed.), Inclusión en la vida y la escuela. La Serena: Editorial Universidad de La Serena.

      Luna, L. y Gaete, A. (2019). Diversity and the Failure of the Civilizing Project. En C. Matus (Ed.), Ethnography and Education Policy - A Critical Analysis of Normalcy and Difference in Schools. Singapur: Springer.

      McCowen, T. (2012). Is There a Universal Right To Higher Education? British Jourrnal of Educational Studies, 60 (2).

      Parrilla, A. (2002). Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva. Revista de educación, 327, pp. 11-29.

      Pedraza, A. (2015). ¿La democracia participativa: utopía o realidad? Cuadernos de Ciencias Jurídicas y Política Internacional, 8 (1), pp. 71-101.

      Pérez, C. (1998). Sobre un concepto histórico de ciencia. De la epistemología actual a la dialéctica. Santiago, Chile: Lom.

      Peña, C. (2015). Escuela y Vida Cívica. En C. Cox y J. C. Castillo (Eds.), Aprendizaje de la ciudadanía: contextos, experiencias y resultados. Santiago, Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile.

      Robinson, K. (2001). Mind the gap: The creative conundrum. Education, 43 (1).

      Robinson, U. E. (2001). Critical success factors of educators who teach students with normative exceptionalities. Doctoral dissertation. National Library of Canada.

      Rosas, R. y Santa Cruz, C. (2013). Dime en qué colegio estudiaste y te diré qué CI tienes. Radiografía al desigual acceso al capital cognitivo en Chile. Santiago, Chile: Ediciones UC.

      Santos, B.S. (2002). Democratizar a democracia: os caminhos da democracia participativa. Brasil: Civilização Brasileira.

      Sanyal, A. (2019). Normalcy and Deviance: The Production of Schools and Their Subjects. En C. Matus (Ed.), Ethnography and Education Policy - A Critical Analysis of Normalcy and Difference in Schools. Singapur: Springer.

      Serrano, S., Ponce de León, M. y Rengifo, F. (2012). Historia de la educación en Chile (1810-2010): Aprender a leer y escribir (1810-1880). Santiago, Chile: Taurus.

      Skliar, C. y Téllez, M. (2008). Conmover la educación. Ensayos para una pedagogía de la diferencia. Buenos Aires, Argentina: Noveduc.

      Slee, R. (2018). Inclusive education isn’t dead, it just smells funny. New York, NY: Routledge.

      Spindler, G. D. (1987). The transmission of culture. En G. D. Spindler (Ed.), Education and cultural process. Anthropological approaches (pp. 303-334). Heights, Illinois: Waveland Press

      Stainback, S. y Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Madrid, España: Narcea.

      Subirats, J. (2005). Democracia, participación y transformación social. Polis, 12.

      Taylor, C. (1997). The politics of recognition. New contexts of Canadian criticism, 98, pp. 25-73.

      Taylor, C. (2002). Democratic Exclusion (and its Remedies?)? Eurozine Review.

      Thomas, G. (1997). Inclusive schools for an inclusive society. British Journal of Special Education, 24(3), pp. 103-107.

      Thomas, G. y Loxley, A. (2007). Deconstructing Special Education and Constructing Inclusion. Berkshire: McGraw-Hill.

      Thomazet, S. (2009). From Integration to Inclusive Education: Does Changing the Terms Improve Practice? International Journal of Inclusive Education, 13 (6), pp. 553-563.

      Tilstone, C., Florian, L., y Rose, R. (Coord.) (2003). Promoción y desarrollo de prácticas educativas inclusivas. España: EOS.

      Tiramonti, G. (2005). La escuela en la encrucijada del cambio epocal. Educação y sociedade, 26 (92).

      Touraine, A. (1997). ¿Podremos vivir juntos? Iguales y diferentes. Argentina: Fondo de Cultura Económica.

      Touraine, A. (2000). Igualdad y diversidad. Las nuevas tareas de la democracia. México: Fondo de Cultura Económica.

Скачать книгу