ТОП просматриваемых книг сайта:
Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Т. С. Овчинникова
Читать онлайн.Название Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи
Год выпуска 2013
isbn 978-5-9925-0143-8
Автор произведения Т. С. Овчинникова
Жанр Прочая образовательная литература
Серия Психологический взгляд
Издательство КАРО
Таблица 4
3. Выполнение поручений, включающих два взаимосвязанных действия.
Таблица 5
Обследование экспрессивной стороны речи
1. Звукоподражание.
Ребенок отвечает на вопросы логопеда.
Таблица 6
2. Называние предметов , находящихся в поле зрения ребенка, их признаков, действий и т. п.
Таблица 7
3. Употребление предлогов.
Педагог последовательно меняет положение кубика относительно различных предметов и одновременно задает ребенку вопрос: «Где лежит кубик?»
Таблица 8
4. Беседа по картинке.
На картинке изображено, например: мальчик играет с мячом, рядом прыгает собака, девочка сидит на скамейке и держит куклу.
Таблица 9
Исследование мышления
Разбор и складывание пирамиды с ранжированием колец по величине.
Цель: Исследование наглядно-действенных форм мышления, возможности моделирования с учетом величины деталей (на материальном уровне).
Оборудование: Пирамида из 7 колец с прямым неконусообразным стержнем.
Ход выполнения задания: Ребенку предлагается собрать пирамиду.
Инструкция: «Найди самое большое колечко и одень его, молодец, теперь опять возьми самое большое и одень его» и т. д.
Дети 2 лет могут складывать пирамиду без учета величины. Неадекватным для них будет складывание пирамиды с попыткой надеть кольцо на закрытый колпачок. Дети старше 3лет должны нанизывать пирамидку с учетом величины, но могут прибегать к пробам и примериванию, дети старше 5 лет должны пользоваться зрительным соотнесением.
Цель: Исследование возможности осуществления операций сравнения на основе установления тождества объектов на материальном уровне.
Оборудование: Коробка с прорезями и набор объемных вкладок по форме прорезей (основания их соответствуют форме прорезей).
Ход выполнения задания: Ребенку предъявляются объемные вставки так, чтобы их основание оказалось вверху, и коробка.
Инструкция: «Посмотри, как я положил фигурку в ящик (педагог при этом берет одну из фигур, бросает ее в ящик и предлагает ребенку сделать так же), теперь давай ты сам все фигурки спрячь в ящик».
Для детей до 3,5 лет адекватным считается использование силовых приемов; у детей старше 3 лет и 6 мес., как правило, появляются целенаправленные пробы, дети старше 4 лет переходят к примериванию, а после 5 лет – к зрительному соотнесению.
Цель: Исследование наглядно-образного мышления, возможности перцептивного моделирования, способности соотнесения частей и целого и их пространственной координации, то есть исследование
См.:
Там же. С. 31— 32.
См.: