LITMIR.BIZ

Скачать книгу

проектирование, направленное на изменение социальной среды или решение социальных проблем педагогическими средствами. Первоначально данный вид проектирования возник в ответ на стремление в ходе педагогического взаимодействия решать вполне определенные общественно значимые проблемы, встающие перед людьми в повседневной жизни. В настоящее время социально-педагогическое проектирование выполняет функции педагогического упорядочения социокультурной среды, выявляя и изменяя внешние факторы и условия, влияющие на развитие, воспитание, формирование и социализацию человека. Мы считаем, что именно третий вид проектирования – социально-педагогическое – в максимальной мере способствует формированию проективных умений. Для данного вида деятельности характерна нацеленность на получение определенного практически значимого результата – социальнопедагогического проекта.

      Существует несколько определений понятия «проект». К примеру, проект – реалистичный замысел, план о желаемом будущем; совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов) для создания какого-либо продукта, содержащая в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления; метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и ее практическом достижении [254].

      В последнее время появилось еще одно значение слова «проект». Речь идет о проекте как некой акции, деле, предприятии, имеющем определенные социальные цели. В данном контексте проект выступает не как результат, а как некая организационная форма построения целенаправленной деятельности. Не смешивая и не путая два значения понятия «проект», в дальнейшем мы будем опираться на оба.

      Социально-педагогический проект – это:

      − результат совместной проективной деятельности студентов и педагогов, способствующий решению социальных, профессиональных и личностных проблем;

      − форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности субъектов образовательного процесса по получению конкретной продукции, способствующей решению социальных, профессиональных и личностных проблем.

      Деятельность по созданию социально-педагогического проекта имеет комплексный характер, обусловлено это следующими факторами [27].

      Во-первых, проектирование обладает признаками автодидактизма: студенты как бы автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия, новые представления о профессиональной и личной сферах жизни, социальных отношениях между людьми, новое понимание смысла личностно-профессиональных изменений.

      Во-вторых, участие в создании проекта ставит будущего учителя в позицию творца, т.е. он разрабатывает для себя и других новые условия деятельности. «Изменяя обстоятельства, человек изменяет самого себя», таким образом, без внешнего принуждения студент преобразовывает себя.

      В-третьих, проектирование есть специфический

Скачать книгу