ТОП просматриваемых книг сайта:
Культурно-антропологическое проектирование образовательного пространства педагога в системе дополнительного профессионального образования. С. В. Масловская
Читать онлайн.
15. Корнетов Г. Б. Всемирная история педагогики: антропологический подход // Магистр. – 1997, – № 6. –С. 13–22.
16. Критика современной буржуазной социологической теории. М., 1977. С. 142–160.
17. Лельчицкий И. Д., Лукацкий М. А. «Идеал учителя» как научное понятие: историко – педагогический аспект. http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_show_archives.php
18. Максакова В. И. Педагогическая антропология: учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. – М., 2004. 208 с. (– 13 с.)
19. Мунье Э. Манифест персонализма. М., 1999.
20. Новая философская энциклопедия: В 4 т./Ин – т философии РАН, Нац. общ. – научн. фонд; Научно– ред. совет: предс. В. С. Степин, заместители предс.: А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин, уч. секр. А. П. Огурцов. – М.: Мысль, 2010– Т. I. – 2010 – 744 с.
21. Орлова Э. А. Методологические основания социокультурного исследования / Вопросы социальной теории. 2008. Том II. Вып. 1(2). С. 385.
22. Орлова Э. А. Культурная (социальная) антропология: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2004. – 480 с. – («Gaudeamus»)
23. Панарин А. С. Философия политики. – М.: Новая школа, 1996. 424 с.
24. Резник Ю. М. Социокультурный подход как методология исследований. Вопросы социальной теории. 2008. Том II. Вып 1(2). С. 305–328.
25. Розин В. М. Введение в культурологию: Учебник для высшей школы / В. М. Розин. – М.: ИНФРА – М, 1998. – 224 с. – (Высшее образование).
26. Романенко И. Б. Образовательные парадигмы в истории античной и средневековой философии. – СПб.: Издательство РХГИ, 2002 – 304 с.
27. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1. М., 1993, 535 с.
28. Социальная справедливость: философские концепции и российская ситуация: монография / Г. Ю. Канарш. М.: Изд – во Моск. гуманит. Ун – та, 2011. – 236 с.
29. «Хорошее общество»: социальное конструирование приемлемого для жизни общества. – М., 2003. – 182 с.
30. Kotarbinski T. Wybor pism. Warszawa, 1957. Т. 1. S. 469.
31. http://bank.orenipk.ru/Text/t13_199.htm
1.2 Проектирование содержания дополнительного профессионального образования педагога: культурно – антропологический подход
«От любого текста, иногда пройдя длинный ряд посредствующих звеньев, мы, в конечном счете, всегда придем к человеческому голосу, так сказать упремся в человека»
Обоснование проблемы становления культурно– антропологических практик педагога в системе дополнительного профессионального образования педагога обусловлено многочисленными дискуссиями вокруг идей модернизации образования в условиях повышенного внимания общества к уровню профессионализма и профессиональной компетентности педагога. Система повышения квалификации, не имея четкой государственной регламентации и стандартизации программ дополнительного профессионального образования педагога несет, однако, моральную ответственность за качество профессиональной переподготовки работников образования.
Эта ситуация осложняется жесткой конкуренцией на рынке образовательных услуг, требующей от системы повышения квалификации рассматривать вариативные образовательные конструкты