LITMIR.BIZ

Скачать книгу

в установке на формирование у школьника положительных мотивов разных видов деятельностей, готовности к самоконтролю;

      • организационную (управленческую), когда оценка рассматривается как условие для тех или иных действий ребенка и результатов его деятельности;

      • диагностическую, которая предполагает распознавание, изучение, определение «сущностных качеств» и краткое заключение о личности воспитанника: потребностях, возможностях, способностях, динамике разных сторон его развития;

      • саморазвития, ибо оценка является мощным фактором воздействия на аффектно-волевую сферу ученика (вызывая у него переживания успеха и неуспеха), формирования притязаний и намерений, поступков и отношений, что способствует развитию самосознания и адекватной самооценки поведения и деятельности воспитанников;

      • мотивационную, суть которой состоит в побудительном воздействии педагогической оценки на личность школьника, вызывающем существенные сдвиги в самооценке ребенка, уровне его притязаний, в поведении, в способах учебной работы, в системе отношений между всеми участниками образовательного процесса;

      • социальную – поскольку оценка это символ соответствия достижений ученика требованиям к образовательной деятельности школьника и ее результатам, предъявляемых государством, обществом через определенные нормы, например, государственные образовательные стандарты.

      Педагогическое оценивание предполагает различные объекты оценивания: систему знаний, умения, успеваемость, обученность, воспитанность, рассматриваемые как результаты учебно-познавательной деятельности учащегося, индивидуально-личностные качества школьника. Эти объекты оценивания, в свою очередь, являются образовательными результатами школьников. По каждому из выделенных объектов оценивания в ходе обучения учитель подбирает и предлагает школьникам соответствующие задания, упражнения, организует определенные виды самостоятельной работы, направленные на оценку учениками заданных образовательных результатов.

      Выделяют следующие формы оценки учащихся:

      1. Парциальные (ситуативные) оценки проявляются как эмоциональное отношение, выраженное в слове, в жесте, в мимике педагога, которое означает согласие, одобрение, ободрение, похвалу, замечание, порицание, отрицание, упрек, угроза, нотация. Подобные оценки не представляет собой квалификацию успешности ученика в целом, они относятся не к системе знаний и даже не к предмету в целом, а к частичному действию, активности школьника.

      2. Содержательные оценки, как высказывание оценочных суждений, посредством контроля «результатов работы с точки зрения ее полноты и качества, полученные в результате процесса соотнесения хода или результата деятельности с намеченным эталоном». Эталон – это образец процесса учебно-познавательной деятельности школьника, ее ступеней и результатов

Скачать книгу