Психологическое сопровождение деятельности педагога в дополнительном профессиональном образовании - Л. Ю. Шавшаева

Скачать книгу

нахожу в себе достаточно сил, чтобы справиться с трудностя ми:

      1) редко;

      2) обычно;

      3) всегда.

      43. Мне приходилось выполнять приказы людей не вполне компетентных:

      1) да;

      2) не помню;

      3) нет.

      44. Непредвиденные ситуации на уроках:

      1) можно эффектно использовать;

      2) лучше игнорировать;

      3) только мешают учебному процессу.

      45. Большинство неудач в моей жизни происходило по моей собствен ной вине:

      1) да;

      2) не всегда;

      3) нет.

      46. В конфликте между учителем и учеником я в душе встаю на сторону:

      1) ученика;

      2) учителя;

      3) сохраняю нейтралитет.

      47. В начале или конце учебного года у меня проблемы со здоровьем:

      1) как правило;

      2) не обязательно;

      3) проблем со здоровьем нет.

      48. Мои ученики относятся ко мне с симпатией:

      1) да;

      2) не все;

      3) не знаю.

      49. Требования начальства не вызывают у меня протеста, далее если я считаю их необоснованными:

      1) вызывают;

      2) не знаю;

      3) не вызывают.

      50. Успех зависит от способностей и трудолюбия человека, а не от удачного стечения обстоятельств:

      1) чаще всего;

      2) не уверен;

      3) не согласен.

      Обработка и интерпретация результатов.

      Номера таблиц соответствуют изучаемым параметрам:

      1. приоритетные ценности;

      2. психоэмоциональное состояние;

      3. самооценка;

      4. стиль преподавания;

      5. уровень субъективного контроля.

      Проанализируйте, какой из вариантов ответа преобладает у Вас в каждой таблице.

      1. ПРИОРИТЕТНЫЕ ЦЕННОСТИ

      Профессионально важные качества учителя – любовь к детям, стремление понять и помочь. Если общение с детьми не является приоритетной ценностью учителя, ему не стоит рассчитывать на любовь и доверие детей, далее если он прекрасно знает свой предмет и методику преподавания.

      1.1. Преобладание первого варианта говорит о гуманистической направленности учителя. Такому учителю близки интересы и проблемы учеников. В основе отношений лежит безусловное принятие ученика. Ученики безошибочно чувствуют учителя, готового отстаивать их интересы, и платят ему доверием и любовью. На его уроках они чувствуют себя комфортно. Благоприятная эмоциональная обстановка дает возможность плодотворно работать и сохраняет психическое здоровье как учителя, так и ученика.

      1.2. Преобладание второго варианта говорит об особой значимости для учителя его отношений с коллегами, об ориентации на их мнение, что может свидетельствовать о групповой зависимости, которая нередко объясняется низкой самооценкой. Учителя мало интересует внутренний мир ученика. В отношениях с таким учителем ребята держат себя настороженно, напряженно, не видят в нем союзника. Отношения в лучшем случае не носят личностной окраски или пронизаны чувством недоверия и отчуждения.

      1.3. Преобладание третьего варианта говорит о «самодостаточности» учителя, концентрации на своих переживаниях и проблемах. В отношениях с коллегами

Скачать книгу