LITMIR.BIZ

      2. Методика «Психологический портрет учителя» (Г. Резапкина, 3. Резапкина) [31].

      Данная методика помогает увидеть психологические причины профессиональных затруднений прежде, чем они станут очевидны для учеников и коллег, и принять решение – меняться самому, менять работу или оставить все, как есть.

      В основу методики легли представления авторов (Г. Резапкина, 3. Резапкина) о хорошем учителе, подкрепленные отечественными и зарубежными исследованиями об эффективности преподавательской деятельности и собственным многолетним опытом работы

      Такие параметры как: принятие каждого ученика, признание и уважение его как личности; благополучное психоэмоциональное состояние; позитивное самовосприятие; личностно ориентированное преподавание, гибкость, спонтанность поведения; ответственность можно выявить с помощью методики «Психологический портрет учителя».

      Теоретические основы методики – учение А.А. Ухтомского о доминанте, труды В.Сухомлинского, духовно-ориентированная психология Т.А. Флоренской. Я – концепция Р. Бернса, подходы У. Джеймса, А. Маслоу, К. Роджерса, Т. Гордона.

      Методика не может быть использована в административных целях – для оценки работы учителя, при аттестации, решении кадровых вопросов и т. д.

      Инструкция: «Уважаемые коллеги! Этот тест поможет вам определить свой стиль преподавания и узнать некоторые особенности своей нервной системы. Из трех вариантов ответа выберите тот, который точнее всего отражает ваши мысли, чувства, реакции, и отметьте в соответствующей клетке крестиком или другим значком».

      1. В воспитании важнее всего:

      1) окружить ребенка теплотой и заботой;

      2) уважительное отношение к старшим;

      3) выработать у него определенные взгляды и умения.

      2. Если кто-то в классе отвлекается, я не могу вести урок:

      1) да;

      2) нет;

      3) в зависимости от настроения.

      3. Когда ученик на уроке излагает факты, которые мне неизвестны, я испытываю:

      1) интерес;

      2) смущение;

      3) раздражение.

      4. Если класс не приведен в порядок:

      1) моя реакция зависит от ситуации;

      2) я не обращаю на это внимания;

      3) я не могу начать урок.

      5. В конфликтах с другими людьми я чувствую вину за собой:

      1) часто;

      2) в зависимости от ситуации;

      3) редко.

      6. Для меня важнее:

      1) отношения с учениками;

      2) с коллегами;

      3) не знаю.

      7. Некоторые ученики вызывают у меня раздражение, которое трудно скрыть:

      1) часто;

      2) иногда;

      3) никогда не вызывают.

      8. Присутствие на уроке посторонних:

      1) воодушевляет меня;

      2) никак

Скачать книгу