ТОП просматриваемых книг сайта:
Психологическое сопровождение деятельности педагога в дополнительном профессиональном образовании. Л. Ю. Шавшаева
Читать онлайн.Название Психологическое сопровождение деятельности педагога в дополнительном профессиональном образовании
Год выпуска 2014
isbn 978-5-9765-2155-1
Автор произведения Л. Ю. Шавшаева
Жанр Педагогика
15-45 баллов – недопустимый уровень;
45 – 75 баллов – критический уровень;
75-120 баллов – средний уровень;
120-135 баллов – высокий уровень;
135-150 баллов – уровень мастерства.
2. Методика «Психологический портрет учителя» (Г. Резапкина, 3. Резапкина) [31].
Данная методика помогает увидеть психологические причины профессиональных затруднений прежде, чем они станут очевидны для учеников и коллег, и принять решение – меняться самому, менять работу или оставить все, как есть.
В основу методики легли представления авторов (Г. Резапкина, 3. Резапкина) о хорошем учителе, подкрепленные отечественными и зарубежными исследованиями об эффективности преподавательской деятельности и собственным многолетним опытом работы
Такие параметры как: принятие каждого ученика, признание и уважение его как личности; благополучное психоэмоциональное состояние; позитивное самовосприятие; личностно ориентированное преподавание, гибкость, спонтанность поведения; ответственность можно выявить с помощью методики «Психологический портрет учителя».
Теоретические основы методики – учение А.А. Ухтомского о доминанте, труды В.Сухомлинского, духовно-ориентированная психология Т.А. Флоренской. Я – концепция Р. Бернса, подходы У. Джеймса, А. Маслоу, К. Роджерса, Т. Гордона.
Методика не может быть использована в административных целях – для оценки работы учителя, при аттестации, решении кадровых вопросов и т. д.
Инструкция: «Уважаемые коллеги! Этот тест поможет вам определить свой стиль преподавания и узнать некоторые особенности своей нервной системы. Из трех вариантов ответа выберите тот, который точнее всего отражает ваши мысли, чувства, реакции, и отметьте в соответствующей клетке крестиком или другим значком».
1. В воспитании важнее всего:
1) окружить ребенка теплотой и заботой;
2) уважительное отношение к старшим;
3) выработать у него определенные взгляды и умения.
2. Если кто-то в классе отвлекается, я не могу вести урок:
1) да;
2) нет;
3) в зависимости от настроения.
3. Когда ученик на уроке излагает факты, которые мне неизвестны, я испытываю:
1) интерес;
2) смущение;
3) раздражение.
4. Если класс не приведен в порядок:
1) моя реакция зависит от ситуации;
2) я не обращаю на это внимания;
3) я не могу начать урок.
5. В конфликтах с другими людьми я чувствую вину за собой:
1) часто;
2) в зависимости от ситуации;
3) редко.
6. Для меня важнее:
1) отношения с учениками;
2) с коллегами;
3) не знаю.
7. Некоторые ученики вызывают у меня раздражение, которое трудно скрыть:
1) часто;
2) иногда;
3) никогда не вызывают.
8. Присутствие на уроке посторонних:
1) воодушевляет меня;
2) никак