LITMIR.BIZ

Скачать книгу

моторика (ползает, ходит, прыгает на двух ногах, на одной);

      • координация движений, особенности зрительно-моторной координации;

      • мануальные предпочтения (право/леворукость), есть ли пересечение средней линии тела руками или ногами, двуручная деятельность;

      • мелкая моторика (берет мелкие предметы, режет ножницами, держит карандаш, кисточку); эмоционально-волевая сфера:

      • характеристика эмоций по силе и дифференцированности, их лабильность и адекватность;

      • настойчивость в достижении собственных целей;

      • регуляция поведения (регулируется полем, стереотипом, объектом, человеком, правилами, гибкая система саморегуляции);

      • умение выбирать;

      • особенности самовосприятия;

      • речь:

      • способы коммуникации, общения (коммуникация отсутствует, возможна при помощи действия, карточек, жестов, речи);

      • понимание речи;

      • собственная речь (употребление местоимений, словарь, звукопроизношение, характеристика фразовой речи, специфические особенности речи);

      • чтение, письмо;

      • познавательная сфера:

      • показывает, называет предметы, картинки по просьбе;

      • доска с вкладышами (собирает путем проб или зрительным соотнесением);

      • сериация, выстраивание последовательностей и рядов (матрешка, пирамидка);

      • знание основных названий форм, цветов (различение, соотнесение);

      • навыки сортировки, классификации;

      • счет (порядковый, соотнесение с количеством);

      • рисунок, графические навыки;

      • конструктивная деятельность;

      • знания и представления (например, знает экзотических животных, одежду, посуду и т. д.).

      В заключение важно указать

      1. Характер собственной активности (опыт, приобретаемый через игру; важно указать предпочтения).

      2. Возможности установления взаимодействия и границы выносливости ребенка в этом взаимодействии.

      3. Возможности эмоциональной регуляции поведения, которые сформированы у ребенка к моменту начала занятий (структура эмоциональной регуляции поведения). На основании этих данных сформулировать задачу интеграции в систему эмоциональной регуляции слабого функционального звена и смоделировать развивающую среду для индивидуальных занятий (игротерапия).

      4. Особенности развития психических функций (особенно базовых). Сформулировать задачи их развития.

      5. Интеграционный маршрут, основные направления занятий и их очередность.

Литература

      1. Айрес Дж. Э. Ребенок и сенсорная интеграция: Понимание скрытых проблем развития / Дж. Э. Айрес; пер. Даре Юлии. – М.: Теревинф, 2020.

      2. Баенская Е. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст) / Баенская Е. – М.:

      Теревинф, 2019. – (Особый ребенок).

      3. Ермолаев Д. В., Захарова И.Ю. Средовой подход в работе с детьми с нарушениями развития эмоциональной сферы // Особый ребенок: исследования и опыт

Скачать книгу