LITMIR.BIZ

Скачать книгу

со сном, едой, туалетом;

      • реакция на боль, холод, голод;

      • особенности поведения на улице: убегает и не возвращается или оглядывается, предпочитает определенные маршруты, предпочитает ходить только за руку или гулять только в коляске или на руках;

      • реакция на новые ситуации;

      • страхи, тревоги, истерики и т. д.;

      • особенности общения и взаимодействия с близкими людьми и детьми: избирательность, предпочтения и т. д.:

      • особенности подражания (нет подражания, отсроченное подражание, избирательное подражание);

      • особенности использования речи и жестов:

      • коммуникативная, регулирующая, информативная функция;

      • эхолалии, стереотипные фразы;

      • замена местоимений, особенности грамматики;

      • ритм, высота, интонационные особенности речи;

      • возможность диалога (ответы на вопросы, задает ли вопросы);

      • особенности эмоционального контакта с близкими:

      • приносит ли маме, показывает ли новую игрушку;

      • ищет ли утешения у близких;

      • как реагирует на сильные эмоции близких;

      • взаимодействие с другими детьми:

      • игнорирует других детей;

      • наблюдает за игрой;

      • играет рядом;

      • толкается, отнимает игрушки;

      • играет вместе.

      По наблюдениям педагога

      • приход на занятия: легко ли адаптируется, необходимость присутствия близких на занятиях, через какое время согласился войти в игровую без мамы; самостоятельная активность:

      • на что направлена активность ребенка, как менялась активность в ходе занятий (отдельные действия, игра и деятельность):

      • чему отдает предпочтение (игра, общение, занятия);

      • виды игры (сенсорная, манипуляции с предметами, предметная, сюжетная, сюжетно-ролевая);

      • характеристики активности: хаотичная/целенаправленная, вялая/активная, стереотипная/гибкая и т. д.;

      • темп собственной активности и реагирования на чужую активность, переключаемость, истощаемость;

      • наличие стереотипий, способы аутостимуляции, изменение характера аутостимуляций или появление новых в ходе занятий, способы защиты от неприятных впечатлений;

      • взаимодействие с педагогом:

      • есть ли глазной контакт, тактильный; особенности контакта;

      • проявляет ли инициативу в контакте;

      • удерживает ли дистанцию со взрослым;

      • в каких играх или деятельности удалось установить взаимодействие;

      • подражает ли взрослому в игре;

      • ждет ли своей очереди;

      • взаимодействие с детьми: избегает, боится, проявляет интерес, особенности взаимодействия (можно рассматривать особенности взаимодействия по тем же пунктам, что и со взрослым);

      • самовосприятие и самоощущение:

      • локализует ли тактильные ощущения, реагирует ли на них, всегда ли реагирует одинаково;

      • постоянно находится в движении, предпочитает игры, направленные

Скачать книгу