ТОП просматриваемых книг сайта:
Обучение без стресса. Гармоничное развитие дошкольников и детей младшего школьного возраста. Л. А. Леньшина
Читать онлайн.Название Обучение без стресса. Гармоничное развитие дошкольников и детей младшего школьного возраста
Год выпуска 0
isbn 9785449078995
Автор произведения Л. А. Леньшина
Жанр Учебная литература
Издательство Издательские решения
Такие дети не воспринимают информацию на повышенных тонах. Они просто перестают слышать, когда на них начинают повышать голос.
Если доминантное полушарие и доминантное ухо находятся на одной стороне тела, такие люди могут не воспринимать информацию на слух. По статистике, их около 14%. Среди них в более выгодных условиях находятся люди с ведущим левым полушарием и левым ухом, так как они обладают вербальными и математическими способностями.
Хуже обстоят дела у людей с правым доминантным полушарием и правым ухом.
Более подробно о влиянии индивидуального латерального профиля на успешность обучения рассказано в главе «Обработка аудиальной информации».
Все современное образование строится на основе анализа, что подходит для левополушарных учащихся, которые составляют наименьшую по численности группу класса. В школе господствует анализ литературных произведений, анализ слова и предложения, анализ исторических событий.
Кроме того, лекционный тип урока идеально подходит для левополушарных аудиалов. Левополушарные ученики при аналитическом типе восприятия материал легче усваивают поэлементно, с последующим синтезом. Для них адекватен аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Даже тембр голоса влияет на восприятие материала. Левополушарные дети хорошо воспринимают высокие женские голоса. Но аудиалы должны обучаться в условиях тишины, незначительный шум в классе мешает им усваивать информацию. Левополушарные немного тугодумы, им нужно время, для того чтобы обработать информацию последовательно и линейно. Они не могут работать в режиме «вопрос – ответ».
Левополушарным ученикам требуется помощь в развитии беглой устной речи и скорописи. Однако они более точны в употреблении слов и применении правил, чем их правополушарные одноклассники. Тем не менее левополушарные ученики обычно медленнее выполняют письменные работы.
Левополушарным ученикам требуется помощь в развитии
устной речи и скорописи.
Левополушарный ученик с аудиальной памятью использует свой мозг в качестве магнитофона. Получив вопрос, он как бы выбирает кассету с ответом и прокручивает всю информацию, пока не получит ответ.
В школе обычно учителя учат аудиально, а экзаменуют визуально и в другой последовательности. Ученик, запомнивший информацию аудиально, вынужден трансформировать ее в другую модальность. Аудиал не может одновременно двигаться вперед и слышать информацию.
Произвольная память левополушарных детей допускает технократическое зазубривание и многократное повторение материала, что обычно практикуется в школах. Школа усматривает одну из главных задач в развитии и тренировке логического мышления, все усилия направлены на стимуляцию левополушарных возможностей.
Еще раз повторимся: нужно учитывать различие между пониманием алгебры и геометрии