LITMIR.BIZ

Скачать книгу

полностью реализовать этот тезис, необходимо вначале определить, какие для этого нужны социально-образовательные (онлайн и офлайн) инструменты, обучающее окружение и контент, учебные подходы, методы и стратегии, ресурсы и действия (всех соорганизаторов образовательных процессов).

      Эффективность, в данном случае, будет определяться как качество и скорость, производительность и комфортность учебных действий, с которыми учащийся приходит к ожидаемым результатам и приобретает требуемые знания и компетенции. Эффективность также связана с объемом предлагаемых знаний (умений), которые школьники оперативно и успешно осваивают, а затем используют. И уже на их основе конструируют активную образовательную позицию и собственное учебное деятельное пространство.

      Когда технологии применяются непосредственно в образовательном пространстве (обучающем окружении), такой как школа, учащиеся и учителя могут рассматриваться как взаимно обучающиеся стороны. Этому способствует фактор трансформационного перенастраивания (разноконтекстуального образовательного взаимодействия) при приобретении учащимися значимых для научения способов и приемов работы, учебных действий и поведения, знаний и компетенций.

      В этих условиях любое освоение знаний и практик (направленное на учебный процесс) и их использование учителями непосредственно сказывается на повышении уровня (качества) обучения учащихся, так как учительские модели обучения, которые учителя фиксируют как пути освоения образовательной действительности, учебного материала становятся моделями познания учащихся.

      Однако это происходит лишь в том случае, если осуществляется (на всех этапах выстраивания обучения) равноправная и совместная организационно-учебная работа. В конечном счете, любые вводимые в школах обучающие действия и процессы должны служить повышению образовательных достижений учащихся, в том числе в умениях (способах и приемах) автономного научения.

      Совместно выработанная учителем и учащимся учебно-организационная деятельность окажет адресную помощь участникам в достижении их образовательных целей (учебных ожиданий) такими основными подходами, как:

      •      устранение физических и виртуальных барьеров на пути получения актуального (значимого для учащегося) образования;

      •      создание открытого обучающего окружения (разноспособное распределенное учение без границ);

      •      и смещение акцента со «складирования» сведений и знаний на их активное применение в учебной практике и жизненном пространстве.

      Каждый из этих подходов (учебно-организационных действий) должен быть рассмотрен в контексте их отношения как к ученику, так и к учителю (соорганизатору познавательной деятельности учащегося), чтобы использовать их организационную ценность и влияние (на устойчивое научение) в образовательных учреждениях.

      Устранение онлайн (офлайн)-барьеров позволяет учащимся расширять

Скачать книгу