Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования - Анатолий Витальевич Баранников

Скачать книгу

выделять рациональные связи в изучаемом явлении и с большим пониманием их осваивать. Эта модель может также стать источником информации для обучения грамотности в области цифровых технологий. Цель состоит в том, чтобы направить учащихся к разработке собственных программ грамотности в разнообразных областях школьного (внешкольного) знания, чтобы удовлетворить свои ожидания (социально-образовательные) и ответить на вызовы в сфере современного познания.

      Поэтому для качественного обучения в такой системе всегда необходим первичный (формируемый при планировании и программировании учебной деятельности) обмен мнениями о том, что и как будет делаться:

      1. На уровне подготовки:

      •      насколько полезным является план учебно-организационной работы;

      •      удается ли в нем следовать достижению целей и решать образовательные задачи;

      •      в каких местах могут возникнуть трудности и от него нужно будет отходить;

      •      какие затруднения у вас (у учащихся) возникали при планировании образовательного продвижения;

      •      теперь, когда вы выстроили план и обсудили его, какие изменения вы бы внесли в план (сейчас или в следующий раз).

      2. Обучение, учение (самообразование):

      •      насколько успешным были принятые планы и их воплощение;

      •      какая часть работы (познавательного блока) в учебно-организационной деятельности была наиболее успешной и почему;

      •      какая часть работы (познавательного блока) в учебно-организационной деятельности была наименее успешной и почему;

      •      что делали учитель и учащиеся, чтобы добиться того, что все учащиеся занимались и осваивали материал;

      •      каково было соотношение в использовании при изучении материала традиционных и цифровых познавательных инструментов и насколько это было эффективно;

      •      какие вспомогательные средства участники использовали и были ли они эффективны;

      •      какой аспект учебно-организационной деятельности вызвал у вас наибольший интерес, почему и что его отличает от других видов учебной работы.

      3. Очень важно получить мнение учащихся:

      •      какие виды деятельности учащимся понравились больше всего и почему;

      •      что показалось учащимся самым трудным и почему, снижала ли трудность интерес к материалу;

      •      кто из учащихся не участвовал (или было сопротивление к участию) если да, то что его вызвало, почему это было и как вы с ним справлялись;

      •      какой совет учащиеся могли бы дать учителю по поводу выстраивания учебно-организационной работы и предлагаемого обучающего контента.

      При принятии учебного плана и образовательной программы, чтобы добиться подлинного обучения, следует сочетать:

      1)      знания (умения) и деятельностную компетентность, открытое мышление и познавательное многообразие;

      2)      инновационную

Скачать книгу