ТОП просматриваемых книг сайта:
Технологический подход к реализации программы неформального образования и психологической поддержки родителей. Леонид Харченко
Читать онлайн.
В системе поддержки появляется особый предмет диагностики: ситуация развития ребенка посредством образования и психологической поддержки родителей, отношения возникающие между участниками образовательно-развивающего процесса, процесс сотрудничества ребенка с взрослым. Масштаб объекта диагностики может варьироваться: от традиционной диагностики детско-родительских отношений до комплексного анализа образовательной среды конкретного учреждения неформального образования.
В системе развивающего образования, а именно к таким системам относится и разработанная нами программа, возможным становится различение коррекционной и развивающей работы. Если в коррекционной работе специалист системы поддержки (сопровождения) имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка, то в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий развития, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития. Последний может быть как выше, так и ниже среднестатистического. За коррекционной работой закрепляется смысл «исправления» отклонений, а за развивающей – смысл раскрытия потенциальных возможностей ребенка. При этом развивающая работа выступают не просто тренингом определенной способности, но ориентирована на работу с другими факторами, определяющими продвижение в развитии и воспитании (Н. И. Гуткина). Норма развития рассматривается как указание на высшие возможности достижения для данного возраста: норма – это не то среднее, что есть, а то лучшее, что возможно при соответствующих условиях (В. И. Слободчиков).
Таким образом, в системе психолого-педагогической поддержки наряду с традиционными видами деятельности, существует реальная возможность (и необходимость) реализации такого комплексного направления как разработка (проектирование) образовательных программ для родителей.
Подобные возможности открываются в связи со складывающимся различением учебной и образовательной программ. В учебной программе акцент делается на овладение знаниями, умениями, навыками. В образовательной программе основное внимание уделяется становлению и развитию личности родителя и ребенка в совокупности их когнитивных, эмоциональных, мотивационно-потребностных характеристик. Поэтому, спроектированная образовательная программа для родителей в отличие от учебной выполняет не только обучающую, но и диагностическую, прогностическую, коррекционную функции, что предполагает изучение стартовых возможностей и динамики развития, как родителя, так и ребенка в образовательном процессе, и, следовательно, предполагает построение системы психолого-педагогической поддержки образовательного процесса (И. С. Якиманская).
В качестве одного из оснований проектирования