Инновационно-коммерческая деятельность преподавателя современного вуза - Леонид Харченко

Скачать книгу

(нематериальных активов) вуза, развития инновационной культуры обучающихся и сотрудников. Высокий динамизм, неопределенность, наличие большого числа случайных возмущений, присущих инновационным процессам усложняют управление ими, поэтому при организации инновационной деятельности в вузе следует, на начальном этапе, четко определиться с терминами и определениями, употребляемыми в инновационной сфере.

      Поэтому, одной из задач, которую мы ставили перед собой впроцессе исследования, заключалась в том, чтобы осуществить анализ не только нормативно-правовой базы инновационно-коммерческой деятельности, но и состояние современного терминологического аппарата инноватики, вычленить из него те термины и понятия, которые в большей степени применимы к инновационной деятельности преподавателя вуза и, тем самым, оказать помощь всем сотрудникам современного вуза в формировании их инновационно-правовой и инновационно-терминологической грамотности. Общеизвестно, что правильное понимание, толкование и применение определений и понятий повышает эффективность работы в научно-образовательной, производственной, коммерческой и правовой сферах жизни вуза.

      Напомним, что термин – это слово, смысл которого точно определен и зафиксирован, и выражает определенное понятие, являющееся его названием [22, С. 688]. Понятие – это логически определенная мысль о предмете (явлении), отображающая существенные признаки данного предмета (явления) или классов предметов (явлений) [116, С. 551]. Определение – это объяснение (формулировка), раскрывающее, разъясняющее содержание, смысл чего-нибудь, дефиниция [116, С. 447].

      Термины и понятия, творчески развиваемые в данной монографии и включенные нами в словарь и локальные нормативные акты вуза, как компоненты научно-методического обеспечения организационно-педагогических условий реализации модели подготовки преподавателей вуза к инновационнокоммерческой деятельности, были подразделены нами на шесть групп, соответственно их применяемости в том или ином направлении инноваций.

      В первую группу были включены общие для инновационной сферы термины и понятия; во вторую – термины инновационного менеджмента; в третью – инновационного маркетинга; в четвертую – термины, характеризующие инфраструктуру инновационной деятельности вуза; в пятую – термины, связанные с авторским правом и интеллектуальной собственностью и, в шестую группу отнесены понятия субъекты и объекты инновационной деятельности (63).

      При подборе и толковании терминов нами был использован ряд законов Российской Федерации, ГОСТы, методические рекомендации Министерства образования и науки РФ, монографии, учебные пособия, словари и наш опыт работы в инновационной сфере и участия в различных научно-технических и грантовых программах.

      Обсуждая факторы, определяющие необходимость подготовки преподавателя вуза к инновационнокоммерческой деятельности, мы не смогли обойти фактор «инновационной активности»

Скачать книгу