Инновационно-коммерческая деятельность преподавателя современного вуза - Леонид Харченко

Скачать книгу

результат, или уровень успешности, деятельности системы. Тогда факторы, воздействующие на систему, можно объединить в следующие группы (там же):

      – факторы, относящиеся к цели педагогической системы,

      – факторы, относящиеся к учебной информации,

      – факторы, относящиеся к средствам педагогической коммуникации,

      – факторы, характеризующие учащихся как субъектов педагогического процесса,

      – факторы, характеризующие педагога,

      – факторы, обеспечивающие контроль эффективности процесса, его корректировку и обратную связь.

      В нашем диссертационном исследовании, мы будем придерживаться классификации факторов, предложенной Л. Н. Харченко, И. Е. Пановой, в которой авторы выделяют такие факторы, влияющие на эффективность труда преподавателей и студентов, как:

      1. Факторы образовательного процесса (цели, задачи, сложность содержания обучения).

      2. Организационно-управленческие факторы или факторы материально-технической оснащенности деятельности преподавателя и студента.

      3. Факторы внешней среды (нормативно-правовые, санитарно-гигиенические, эстетические, технические).

      4. Человеческие факторы – факторы социальной среды (уровень профессионализма, отношение к профессии, степень ответственности, мотивации, контактность и др.).

      5. Факторы, обусловленные индивидуальными особенностями человека (возраст, состояние здоровья, способность к обучению, поведенческие особенности и др.) [158, С. 177–181].

      При этом исследователи подчеркивают, что «…Особенностью образовательных учреждений является то, что значительная доля происходящих в них процессов зависит от человеческого фактора, отдельные компоненты которого довольно трудно определять и контролировать с помощью оперативных показателей».

      Опираясь на ретроспективный анализ понятий «фактор», «условие», «причина», различные их классификации, можно сделать вывод о том, что эффективность профессиональной деятельности преподавателя современного вуза, одним из направлений которой является инновационно-коммерческая деятельность, зависит от целого ряда объективных и субъективных факторов. Приведенные ниже факторы не только определяют эффективность деятельности преподавателя вуза, а приводят к значительным изменениям всей системы «ВУЗ», его научно-образовательного пространства и управления им.

      Первую группу факторов составляют изменения, происходящие в системе высшего профессионального образования страны под влиянием развития нормативно-правовой базы. Целый ряд законодательных актов Российской Федерации (38; 121; 132; 126; 151 и др.), уже вступивших и вступающих в ближайшее время в силу, «переводят» деятельность преподавателя вуза на инновационно-коммерческую основу.

      Следующий фактор, детерминирующий необходимость подготовки преподавателя современного вуза к инновационно-коммерческой деятельности – это процесс диверсификации моделей

Скачать книгу