Русская проза ХХ века. Разработки уроков по ФГОС - Гузель Голикова

Скачать книгу

произведения: особенности сюжета, образа главного героя; формировать умения определять тему и основную идею (идеи) рассказа, формировать навыки осмысленного чтения.

      Содержательная: познакомиться с биографией В.П. Астафьева, прочитать рассказ «Васюткино озеро» в классе с последующим постижением темы, идеи произведения, характеристикой главного героя.

      Оформление урока: портреты В.П. Астафьева, иллюстрации к рассказу «Васюткино озеро», выставка книг писателя.

      В режиссуре урока активно используются в целях создания диалогической среды следующие методические приемы:

      Приемы «вживания» в образ героя, «примеривания» героя на себя (через прием инсценировки), «метод вопрошания» (вопросы учащихся к самому тексту и к герою произведения);

      Различные формы интерпретаций: иллюстрации к тексту самих учащихся как читательская интерпретация, иллюстрации художников к произведению как художественная интерпретация, прием инсценирования конкретного отрывка текста как вид читательской интерпретации;

      Вопросы эвристический беседы, дифференцированные по типу восприятия учащихся (аудиальный, визуальный, кинестетический). Методический инструментарий, предлагаемый для использования на уроке, активизирует воображение школьников, помогает углубить личностный диалог читателя-школьника в процессе общения с текстом. Используются также приемы выразительного чтения, эвристической беседы, прием устного словесного рисования. Актуализация личностных мотивационных ресурсов учения достигается художественной спецификой самого рассказа В.П. Астафьева, так как налицо занимательность самой фабулы произведения, ее авантюрно-приключенческий характер.

      Заранее к первому уроку учащимся дается задание: фронтальное – подготовить «биографическую справку» об В.П. Астафьеве, используя материал учебной хрестоматии.

      Основной ход двух занятий

      На первом уроке используются возможности установки на восприятие, актуализируется этап «вживания» в текст в целях создания мотивационного этапа урока.

      Этап мотивации.

      Учитель задает вопрос, активизирующий субъектный опыт школьников и способствующий вхождению в тематическое поле рассказа:

      – Как мы поведем себя, если заблудимся в лесу? Какие качества характера у нас могут проявиться? Какие из них необходимы, чтобы выжить? (данный вопрос можно считать этапом герменевтического предпонимания основной темы и идеи рассказа).

      2. Актуализация знаний и реализация первого пробного учебного действия.

      2.1. Далее учитель предлагает обратиться к биографии В.П. Астафьева, раскрыть особенности его жизни. Вопрос к учащимся: «Что вы узнали о писателе Викторе Петровиче Астафьеве из хрестоматии, какие факты его биографии, его детства показались вам замечательными?» – поможет продолжить диалог с учениками. Каждый из учеников называет тот

Скачать книгу