LITMIR.BIZ

Скачать книгу

фактор, оно способно привести к серьезным изменениям в структуре мышления, сознания, всей деятельности личности.

      Однако для того, чтобы оптимально осуществлять речевое воздействие, необходимо обладать определенным мастерством, направленным на осуществление результатов данной деятельности. Оно, в свою очередь, складывается из ряда умений, навыков, отработанной техники.

      В любой сфере, и особенно в сфере педагогической деятельности, мы неизбежно сталкиваемся с необходимостью использования речи в качестве одного из основных средств воздействия.

      По мнению А. А. Леонтьева, цель речевого воздействия заключается в определенной деятельности человека, служащего объектом воздействия.

      Влияя на него, субъект деятельности (например, преподаватель как организатор педагогического воздействия) стремится «смоделировать» поведение объекта в определенном, необходимом для достижения предполагаемого результата, направлении.

      Такое воздействие предполагает активность реципиента, сознательную оценку им значимости выдвигаемых мотивов, более или менее осознанный выбор из ряда возможностей.

      Организация подобного рода воздействия требует от человека наличия определенных умений, являющихся составной частью речевой культуры и предполагающих систему навыков развертывания действенного речевого высказывания в непосредственном акте взаимодействия со слушателем, с аудиторией. Подобных умений часто недостает не только студентам, но и их педагогам. Не обладая четко сформированными умениями быстро и точно найти единственно возможную для данной ситуации форму, педагог, по мнению А. А. Леонтьева, чаще всего удовлетворяется случайными, приблизительными способами выражения мысли.

      Успешная речевая деятельность личности во многом зависит от учета реакции слушателей, получаемой по каналам обратной связи и заставляющей корректировать намеченную заранее схему речевого воздействия. Если человек не принимает во внимание эту непосредственную реакцию партнера по общению и остается в плену предварительно намеченных схем коммуникации, не умеет наладить диагностическое взаимодействие со слушателями, его речь теряет свою действенность.

      Не без основания А. А. Леонтьев утверждает, что в реальной жизни речь чаще всего имеет статус не самостоятельной деятельности, а действия, включенного в любую деятельность. Однако столь категоричное утверждение автора противоречит его же публикациям, в которых он оперирует термином «речевая деятельность», считая его выражением деятельностных основ данного феномена, что для педагогики, с нашей точки зрения, весьма значимо.

      По поводу отрицания А. А. Леонтьевым наличия речевой деятельности («строго говоря, речевой деятельности, как таковой, не существует…») полемизируют философы. Так, Э. С. Маркарян считает, что эту мысль А. А. Леонтьева можно было бы точнее выразить как раз путем противоположного утверждения: строго

Скачать книгу