LITMIR.BIZ

Скачать книгу

картинку.

      – Во, ягоды! Вон куда медведь лезет. (Показывает пальцем.)

      – Вот медведь и вот медведь. Вот медведь что-то грызет. Сразу берет и скушает.

      – Медведь и медвежонок. Кушают.

      Уже в 1-й младшей группе детей привлекают к рассказыванию простых сказок через совместные со взрослым инсценировки. Но проходит длительный период, в течение которого ребенок учится слушать и понимать сказку, разыгрывать отдельные эпизоды, добавлять слова и реплики в рассказ взрослого. К концу 2-й младшей группы (в 4–4,5 года) дети начинают рассказывать сказки совместно со взрослым. У некоторых детей получаются короткие сказки, построенные так, что взрослый начинает предложение, а ребенок его заканчивает. Таким образом текст оказывается совместно-распределенным. При этом взрослый задает структуру текста и каждого отдельного предложения. У некоторых детей сказка оказывается почти без участия взрослого. Это может быть народная сказка. Изредка рождаются сказки-импровизации. Приведем пример такой сказки-импровизации. Сказительница – Галя Х. (конец учебного года, 2-я младшая группа).

      Про красавицу Насту

      Жили-были в одной деревушке мачеха, красавица Наста и Белоснежка. А… Вот мачеха прогнала ее… А Наста плакала в лесу и попала в один домик. Там жили семь гномов… А потом, когда пришла Баба Яга, она сказала: «Отдайте мне Белоснежку». А они сказали: «Нет!» и спрятали ее под кровать. А бабушка плакала с дедушкой, вот, а гномики ее отпустили. А мачеха обрадовалась. И все.

      Стремление к импровизации является индивидуальной чертой и появляется спонтанно уже в 3–3,5 года. Такой же индивидуальной характеристикой является продуктивность речи. Уже очень рано у отдельных детей намечается тенденция к созданию развернутых, не всегда хорошо структурированных сочинений. У других детей проявляется стремление к короткой завершенной форме. Вот как, к примеру, рассказывает сказку Оксана З. (3,5 года).

      Репка

      Посадил дед репку, выросла репка большая-пребольшая… Пошел дед репку тянуть. Тянет-потянет – не вытянет. Позвал дед бабку. Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Тянут-потянут – вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку. Тянут-потянут – вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку. Тянут-потянут – вытянуть не могут. Позвала кошка мышку. Тянут-потянут – вытянули репку.

      На границе младшего дошкольного возраста меняется соотношение продуктивности в спонтанной речи и в рассказывании сказок. Если у двух-, трехлетнего малыша речь более сложная в импульсивных высказываниях, основанных на личном опыте, то у четырехлетки появляются развернутые сказки, в которых синтаксис более разнообразен, чем, например, при восприятии и описании картинки. Вот пример попытки рассказа по картинке Оксаны З., записанный в тот же период.

      – Что нарисовано?

      – Медведь и медвежата.

      – Так. Еще?

      – Ягоды.

      – Ну, а что делают медвежата?

      – Ягоды достают.

      – Кто?

      – Медвежонок.

      На

Скачать книгу