Педагогика: конспект лекций - О. В. Долганова

Скачать книгу

содержание и методы общего образования, что нашло свое отражение в новых учебных планах и программах, учебной литературе для учащихся и методических пособиях для учителей;

      5) в «Программе семилетней Единой трудовой школы» 1921 г. сделана попытка установить более тесную связь обучения с современностью, развить инициативу у учеников и учителей;

      6) при создании образовательных программ учитывалось все необходимое для решения идеологических и политических задач;

      7) интересы человека как личности зачастую не брались во внимание, что отражалось в комплексном подходе построения учебных программ.

      Отличительные особенности Единой трудовой школы от традиционной:

      1) главное призвание человека заключалось в обращенности к миру труда, природа рассматривалась как объект его (человека) деятельности, а общество – как следствие трудовой деятельности;

      2) целенаправленно прослеживалась линия принципа политехнизма, т. е. тесная связь обучения детей с производственным трудом. Однако эта связь не всегда учитывала возрастные особенности учащихся;

      3) основной формой организации учебной работы в начальной и средней школе стал урок со строгим расписанием занятий и определенным составом учащихся;

      4) в конце года ввели обязательные проверочные испытания для всех учащихся по каждому предмету;

      5) оценка знаний стала дифференцированной;

      6) много внимания уделялось созданию постоянных учебников по всем предметам, которые составляли педагоги и крупные ученые.

      События Великой Отечественной войны сильно отразились на деятельности российских школ:

      1) школа была окончательно поставлена на путь политизации и идеологизации учебного процесса и внешкольной работы;

      2) вернулась трудовая подготовка (школьники активно вовлекались в общественно-полезную деятельность, в производительный труд взрослых и т. д.).

      Основные деятели педагогической науки послереволюционного периода:

      1) А. С. Макаренко (1888–1939) поддерживал идею коллективного воспитания, основу которого составляло единство трудового коллектива педагогов и воспитанников, способствующее развитию личности и индивидуальности. Наиболее значимые работы А. С. Макаренко – «Педагогическая поэма» и «Флаги на башнях»;

      2) В. А. Сухомлинский (1918–1970) работал над аспектами теории и практики воспитания, отстаивал идеи гуманизации школьного образования;

      3) П. П. Блонский (1884–1941) – развил теорию трудовой народной школы, направленную на повышение уровня обучения и развитие нравственно-этических норм.

      ЛЕКЦИЯ № 11. Образование в России после Второй мировой войны

      В послевоенные годы следует отметить следующие изменения в образовательной системе в России:

      1) идеологизацию;

      2) введение централизованного управления школой;

      3) введение единообразия ее типов и учебных программ;

      4) контроль

Скачать книгу