LITMIR.BIZ

Скачать книгу

состояла из 4 частей, в первой части он изложил общие теоретические положения своей концепции. Вторая и третья части касались особенностей развития психики юноши с точки зрения изменений, которые происходят в интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферах личности. Последняя часть была посвящена характеристике психических процессов и состояний, связанных непосредственно с областью половой жизни.

      В работе Т. Цигена были подробно проанализированы изменения в протекании психических процессов у ребенка в период созревания. Автор был не согласен с точкой зрения А. Марро о том, что у девочек в переходном возрасте обостряются ощущения, особенно чувствительность к запахам. Напротив, Т. Циген полагал, что «жизнь ощущений в существенной своей части уже до наступления половой зрелости получила свое окончательное устройство и в связи с созреванием перестраивается лишь мало»[22, c.29]. Что же касается таких психических процессов, как память и представления, то их характеристика существенно меняется в связи с процессом созревания. Т. Циген различал механическую, комплексную [синтетическую] и ассоциативную виды памяти. Механическая память, по его мнению, к началу созревания достигает своей максимальной силы. Под комплексной или синтетической памятью Т. Циген понимал способность ребенка запоминать формы предмета. Исследования, которые проводил Т. Циген в лаборатории среди трех групп испытуемых: детей 8-летнего возраста, юношей пубертатного периода и студентов, показали, что 8-летний ребенок значительно уступает испытуемым второй и третьей групп в умении запомнить и воспроизвести геометрические фигуры. Развитие ассоциативной памяти Т. Циген исследовал с помощью метода парных слов. Участникам эксперимента зачитывались по 15 парных слов: первые 15 пар были связаны между собой по смыслу, вторые 15 пар не имели никакой общей смысловой связи. Через определенное количество времени испытуемые должны были воспроизвести эти два ряда слов. Полученные данные свидетельствовали о том, что юноши точнее воспроизводят парные слова по сравнению с 8-летними детьми. Кроме того, быстрее и точнее воспроизводятся те пары слов, которые имеют смысловую связь друг с другом. Т. Циген объяснял полученные данные, исходя из двух предположений, одно из которых имело социальную природу, другое опиралось на чисто физиологическую основу. С одной стороны, он полагал, что у ребенка подросткового возраста обогащается словарный запас вместе с растущим жизненным опытом. Во-вторых, расширение ассоциативной памяти подростка происходит, благодаря «продолжающемуся развитию ассоциативных мозговых волокон»[22, c.38].

      Т. Циген обращал внимание на тот факт, что процесс забывания имеет количественную и качественную характеристику. Юноша может забыть ряд деталей по причине рассеянности внимания. Качество же запоминания напрямую связано, по его мнению, с внушаемостью индивида: «Под влиянием внушения, воспоминание преобразуется в своем содержании, и, следовательно, подменивается другим

Скачать книгу