ТОП просматриваемых книг сайта:
Проблемы психологии отрочества и юности: история становления проблемы. Е. С. Минькова
Читать онлайн.Название Проблемы психологии отрочества и юности: история становления проблемы
Год выпуска 2013
isbn 978-5-9765-1724-0
Автор произведения Е. С. Минькова
Жанр Общая психология
Вклад В. Гофмана в развитие теории переходного возраста несомненен. Слабой стороной его теории была попытка представить психические процессы, используя термины физики [резонанс, диссонанс, маятник и др.]. В. Гофмана критиковали за возврат к прошлому. Много споров вызывала и идея В. Гофмана о психическом резонансе. Современники спрашивали автора: что происходит в том случае, если жизнь подростка протекает гармонично?
Вместе с тем, сильной стороной его концепции является идея о необходимости рассматривать личность подростка как целостную структуру взаимосвязанных переживаний. Несмотря на то, что сам В. Гофман отрицательно относился к теории З. Фрейда, отголоски идей великого психоаналитика имели место и в научном творчестве В. Гофмана. Так, например, нарушение нормального течения психической жизни, так называемая задержка в результате отрицательного переживания, имеет много точек соприкосновения с идеей Фрейда об «ущемленном аффекте».
1.6. Культурно-психологические теории переходного возраста: Эрих Штерн, Эдуард Шпрангер, Освальд Кро
Эрих Штерн
Биографические данные не найдены
Сторонником культурно-психологического направления в трактовке юношеского возраста был немецкий психолог Эрих Штерн. Его концепция пубертатности основывалась на целостном подходе к личности ребенка. Структура личности ребенка в своем развитии претерпевает ряд изменений – от неразвернутого единства психических процессов и состояний [ранний период] к развернутому многообразию [старший возраст] и далее – к развернутому единству [зрелый возраст]. Таким образом, пубертатному периоду характерно «разрушение жизненного единства и поворот к внешнему миру»[26, c.81]. Подросток испытывает напряжение, которое возникает между его «Я» и внешним миром. Это напряжение нужно преодолеть, а для этого молодому человеку необходимо осознать самого себя, свои чувства и желания, то есть «сначала обратиться на самого себя и открыть мир, который он сам представляет собою»[26, c.81]. Э. Штерн писал, что открытие своего «Я» подростком проходит несколько стадий: сначала наступает время самонаблюдения, затем время самооценки своих сил и возможностей. Далее наступает период самоформирования, когда подросток оказывается в состоянии предвосхитить будущее развитие, поставить определенные жизненные цели и стремится к их выполнению. Завершается время юности периодом самоизображения – подросток уже может реально представить себя как личность и то, что его волнует в жизни.
Одним из важных социальных