Аутизм и спорт. Методика обучения фигурному катанию на коньках как средство абилитации детей с расстройствами аутистического спектра - А. В. Шакирова

Скачать книгу

материала важно для:

      – использования наглядного подкрепления при изучении новых слов и понятий;

      – сопровождения текстов фотографиями и иллюстрациями;

      – соединения абстрактных понятий с образами и символами;

      – визуализация произнесенных терминов.

      1.2. Наглядное подкрепление инструкций:

      – подкрепление инструкций символом;

      – подкрепление инструкций визуальным стимулом;

      – использование визуального алгоритма выполнения заданий [5].

      Применение визуальной поддержки, то есть использование картинок, чтобы сообщить ребенку информацию о том или ином объекте. Это могут быть фотографии, рисунки, трехмерные предметы, списки [103].

      1.3. Использование образцов выполнения, когда процесс обучения начинается с демонстрации ожидаемого результата:

      – моделирование действия (как оно выглядит);

      – образец ответа (пример ответа на вопрос);

      – образец заполнения таблицы, схемы;

      – алгоритм выполнения заданий (визуальный план выполнения) [22].

      1.4. Визуализация правил поведения на занятии для успешной адаптации в социуме.

      Правила должны быть короткими, наглядными. Эффективным средством являются социальные истории [41]. Они разрабатываются индивидуально для конкретного ребенка с учетом его способностей, с использованием и осмыслением впечатлений и событий его индивидуального опыта. Истории должны сопровождаться рисунками и фотографиями [30].

      2. Комплекс практических методов обучения и воспитания детей с РАС

      Индивидуальная корректировка объема задания. Проведение анализа планируемых заданий – объема, специфики преподнесения, возможности выполнения. Установка границы задания – понимания количества, четкое обозначение начала и конца, возможно использование таймера по необходимости. Предъявление задания маленькими частями. Замена одного задания более легким другим, адаптированным под индивидуальное восприятие учащегося [2].

      Важна помощь в переходе от одной деятельности к другой при возникновении стресса и чувства дезориентации. Этого можно избежать, если напомнить о предстоящем переходе заранее – за несколько минут до нового задания – с помощью карточки или таймера, также можно использовать «переходную деятельность» (ритуал) в виде считалочки, стихотворения и т. д. [45].

      Обучение переносу знаний – необходимо все понятия связывать с жизненными ситуациями ребенка, использовать практический вариант заданий, наглядность материала [97].

      Обучение работе в паре и группе может быть осуществлено в зависимости от особенностей и способностей ребенка взаимодействовать с другими детьми [15].

      3. Комплекс словесных методов обучения и воспитания детей с РАС

      Адаптация устной речи. В обучении детей с РАС необходимо говорить ровным тоном, без ироничных выражений, четко, небыстро, краткими, простыми фразами [36].

      Обучение выполнению

Скачать книгу