LITMIR.BIZ

Скачать книгу

перевозбуждением;

      – приучать к посещению занятий следует начинать там, где ребенок чувствует себя наиболее успешным и заинтересованным, и постепенно подключать в другие виды деятельности;

      – необходимо знать и учитывать возможности вербальной и невербальной коммуникации ребенка (умение выражать просьбу, свое отношение, согласие, отказ, способы поощрения и т. д.);

      – на этапе включения ребенка в педагогический процесс потребуется индивидуальная поддержка тьютора (ассистента) в краткосрочном или долгосрочном режиме на время пребывания ребенка в образовательной среде, в зависимости от времени привыкания, освоения правил поведения и коммуникации;

      – обеспечение занимающегося индивидуальными занятиями с педагогом по отработке форм адекватного учебного поведения, построение коммуникации и взаимодействия «ученик – учитель», адекватного восприятия похвалы и замечания;

      – создание четкой, упорядоченной пространственно-временной структуры обучения для самоконтроля и самоорганизации;

      – учет специфики освоения навыков и усвоения информации;

      – оказание помощи в проработке впечатлений, воспоминаний, представлений о будущем, развитие способностей планировать, выбирать, сравнивать;

      – развитие эмоционального контакта «учитель – ученик», поддержка уверенности в ребенке, симпатии [37, 38].

      Лица с аутизмом всех возрастов и всех уровней функционирования восприимчивы к обучению на протяжении всей жизни [51, 54].

      Методы обучения и социализации детей с РАС:

      – комплекс наглядных методов обучения и воспитания;

      – комплекс практических методов обучения и воспитания;

      – комплекс словесных методов обучения и воспитания;

      – арт-терапевтические методы;

      – применение дидактических материалов;

      – информационные технологии и специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования;

      – метод прикладного анализа поведения (ПАП) ABA (Applied behavior analysis) [16, 55].

      1. Комплекс наглядных методов обучения и воспитания детей с РАС

      Наглядные средства – схемы, плакаты, инструкции, визуальные расписания – позволяют лучше ориентироваться в пространстве, в помещении, в учебной деятельности, помогают создать представление об изучаемом объекте [13].

      1.1. Визуальное расписание позволяет ребенку с РАС:

      – создать более упорядоченную и предсказуемую картину мира в сознании, структурировать поведение, избежать страха, аффективных срывов;

      – следовать распорядку самостоятельно, чувствовать себя независимым;

      – справляться с тревожностью в связи с непредсказуемой последовательностью событий;

      – избежать конфронтации с взрослыми (избегание «личного» компонента);

      – усвоить алгоритм действий;

      – получить удовлетворение от достижения результата.

      В отличие от нейротипичных, людям с РАС сложно справиться в ситуациях отсутствия

Скачать книгу