ТОП просматриваемых книг сайта:
Оценивание образовательных результатов студентов педагогических направлений в рамках прикладного бакалавриата. Ольга Смолянинова
Читать онлайн.Год выпуска 2016
isbn 978-5-7638-3454-3
Автор произведения Ольга Смолянинова
Жанр Учебная литература
Издательство СФУ
Первые две категории определяют уровень освоения знаний. Остальные четыре относятся к интеллектуальным качествам более высокого уровня деятельности. Б. Блум и его команда в 1956 году разработали иерархию, в которой образовательные результаты высшего порядка включают в себя все нижележащие уровни (знание, понимание, использование, анализ, синтез, оценка) (рис. 5).
Приведите пример инновационных средств оценивания, поясните, на что направлен этот тип оценки. Уточните, в чем заключается его инновационность.
Таксономия Б. Блума определяет способы классификации мыслительных умений, освоения образовательных результатов начиная от простейших учебных действий до самых сложных.
Отечественными учеными В.И. Тесленко [21], В.П. Беспалько [4], М.Н. Скаткиным [46] также были созданы классификации образовательных результатов. В основу отечественных разработок положен уровневый системный подход описания образовательных результатов, обучающихся в соответствии с уровнями учебной деятельности. Сравнительная таблица наглядно демонстрирует различные классификации мыслительных навыков ведущих ученых (табл. 2).
Рис. 5. Таксономия Б. Блума
Рассмотрите представленные варианты классификации умений, необходимых обучающимся для успешной учебы (рис. 5).
Какой из перечисленных уровней освоения знаний, предложенных в модели, вам наиболее интересно развивать (или продолжать развивать) на уроках?
Разработайте свою собственную таксономию приемов учебной деятельности, используя наиболее подходящую вам зрительную структуру.
Таблица 2
Классификации мыслительных навыков [41]
В соответствии с уровнем образовательных результатов таксономии Б. Блума могут быть поставлены задания и вопросы, посредством которых возможно развить соответствующие навыки (табл. 3).
Таблица 3
Модели вопросов и заданий для оценивания образовательных результатов в логике таксономии Б. Блума
Познакомьтесь с предложенными ниже модельными вопросами и заданиями для проверки образовательных результатов. Распределите их в табл. 4 в соответствии с логикой таксономии Б. Блума.
Таблица 4
Распределение вопросов и заданий по уровням образовательных результатов, согласно таксономии Б. Блума
Модели вопросов и заданий для оценивания образовательных результатов
1. Перечислите, в каких случаях оправдано вмешательство государства в воспитательную деятельность семьи.
2. В чем более значительная для мышления роль принципа по сравнению с правилом? Что значит «мыслить по основоположениям»? Почему разум выше рассудка, хотя и не может обойтись без него?
3.