Опыт, проблемы и перспективы развития специальной психологии в современном обществе - И. И. Дроздова

Скачать книгу

собой результат и закономерный итог биологической и физиологической активности, данные сферы психического развития ребенка оцениваются психологами и педагогами как предпосылки для успешного обучения, развития и социализации. На практике в образовательной сфере рассмотрение данных особенностей является наиболее актуальным (и при этом менее изученным) в свете триалогической схемы.

      М. М. Семаго подчеркивает важность использования следующих принципов в рамках синергетической методологии: «…представления о точках бифуркации (вероятностных изменениях развития системы), управляющих параметрах, параметрах порядка (переменных, ограниченное число которых может полностью охарактеризовать существующую систему), аттракторах (фазовых траекториях изменения системы). В качестве параметров порядка выступают регуляторный, ментальный и аффективный факторы, определяющие формирование регуляторных структур обеспечения психической активности, ментальных структур, аффективной организации поведения и сознания (по О. С. Никольской). Последние отражают формирование базовой структурной организации как объяснительной модели анализа психического развития» [Семаго, 2013, с. 64].

      Точки бифуркации понимаются в данной модели как узловые моменты развития, которые будут служить в динамике одновременному переходу всех структур на качественно новый системно реагирующий уровень, что позволяет просматривать категорию синхронности развития. При рассогласовании в темпах формирования базовых структур будет наблюдаться десинхронизация, что послужит маркером дизонтогенетического развития (отклоняющегося). В условиях совпадения десинхрозов с узловыми моментами развития будет происходить скачок всей системы на дизонтогенетический аттрактор (траекторию) развития. В практике психологического сопровождения данная модель находит отражение в дифференциальной диагностике нарушений развития, в технологии сбора психологического анамнеза.

      Еще одной закономерностью психического развития с точки зрения данной методологии выступают категории фрактальности и меры. Категория фрактальности дает возможность проанализировать дизонтогенез на всех системных уровнях с позиции единой методологической модели, представить единый образ модели – как конусной спирали – для отражения траектории психического развития. Категория меры представляется в виде количественно-качественных оценок динамики характера психического развития. Автор рассматривает в качестве меры золотые сечения, обобщенные фибоначчиевые инварианты. Применяются также различные виды рассогласованности, «дегармонизации» структурной организации системы психического, в том числе нарушения «мерности» ее развития. С помощью этих закономерностей возможно исследовать различные варианты и типы дизонтогенетического развития, особенности динамического протекания и разворачивания этого развития.

      Данная

Скачать книгу