LITMIR.BIZ

Скачать книгу

и возможности, свое сходство с другими людьми и свое отличие – уникальность и неповторимость;

      – широкого спектра способностей и интересов, выделение устойчивых интересов;

      – волевых процессов, способов достижения цели;

      – саморегуляции поведения, эмоциональных состояний;

      – позитивного и адекватного образа своего тела, «физического Я» как меняющегося и развивающегося;

      – форм и способов группового общения.

      Ранний юношеский возраст. Окончание школы. Основное новообразование, которое должно быть сформировано к окончанию школы – психологическая готовность к личностному и профессиональному, жизненному самоопределению, что подразумевает сформированность следующих психологических образований:

      – общих способов теоретического мышления, рефлексии;

      – устойчивой системы ценностных ориентации, моральных убеждений как критериев собственного поведения, жизненной философии;

      – чувства собственного достоинства; личностной целостности, личностной определенности (идентичности);

      – психосексуальной идентичности – осознание себя и самоощущение как достойного представителя определенного пола;

      – профессионального самоопределения – самостоятельного и независимого определения жизненных целей, выбора будущей профессии;

      – готовность к браку и семейной жизни, социальная готовность и наличие знаний, необходимых для решения задач, связанных с браком и семьей;

      – новых форм и способов дружеского избирательного общения со сверстниками своего и противоположного пола;

      – способности к самоконтролю и стремления к самовоспитанию;

      – потребности в повышении своего культурного уровня, в непрерывном образовании;

      – средств и способов самостоятельно приобретать знания, приемы и способы самостоятельной работы.

      Глава 4

      КОМПОНЕНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ И ИХ ЕДИНСТВО

      Определенная сложность в организации единой системы управления психологической службой образования в масштабах города и в масштабах страны проистекает из самой сущности этой службы, которая обусловлена взаимодействием психологической науки и педагогической практики. Психологическая служба соединила в себе как нерасторжимое целое науку о развитии ребенка и практику реализации возможностей этого развития в условиях современных образовательных учреждений. Именно единство потребностей практики образования в научном знании о детях дошкольного и школьного возраста и готовность науки удовлетворить и углубить эти потребности можно рассматривать как основное условие реального решения задач полноценного психического и личностного развития каждого ребенка.

      Взаимодействие науки и практики, где так или иначе сталкиваются, переплетаются, взаимозависят психологические феномены и педагогические условия, порождают неоднозначность самого явления психологической службы образования и определяют сложности в оценке ее деятельности и в управлении ею.

      Все управленческие

Скачать книгу