LITMIR.BIZ

Скачать книгу

и школьного детства, отрочества, ранней юности. Быть может, она будет полезна для реализации психологами идеи преемственности в недрах психологической службы образования.

      Авторы исходят из представления о том, что «идеальная» модель развития современного человека характеризуется психологическими новообразованиями, наиболее значимыми для каждого возрастного периода.

      Дошкольное детство. Здесь происходят:

      – формирование игровой деятельности: совместных игр со сверстниками, режиссерской и ролевой игры, игры по правилам;

      – развитие произвольности, способности подчинять свое поведение определенным задачам, правилам и требованиям;

      – формирование наглядно-образного, наглядно-схематического мышления;

      – развитие элементарных форм словесно-логического мышления;

      – развитие воображения, фантазии;

      – обогащение конкретно-чувственного опыта;

      – развитие эмоциональной сферы: формирование механизма эмоционального предвосхищения, развитие на этой основе эмоциональной регуляции действий;

      – развитие эмпатии, способности к сочувствию, сопереживанию;

      – формирование индивидуальной мотивационной системы ребенка, мотивационной иерархии, выделение доминирующих мотивов;

      – высокая самооценка как отражение принятия со стороны взрослых;

      – возникновение «первичных» моральных инстанций, представлений о добре и зле, чувства стыда.

      Переход от дошкольного к школьному возрасту. Важнейшим новообразованием этого этапа и вместе с тем итогом дошкольного периода развития следует считать сформированность психологической готовности к школьному обучению, понимаемой как достижение необходимого и достаточного уровня психического развития ребенка для успешного развития в ходе школьного обучения.

      Психологическая готовность к школьному обучению характеризуется развитостью следующих психологических образований:

      – интеллектуальное развитие: дифференцированное восприятие; концентрация внимания, способность постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания;

      – тонкая моторика руки, сенсомоторная координация «глаз-рука»;

      – «внутренняя позиция школьника», «социальное Я»;

      – мотивация учения;

      – внеситуативно-личностное общение со взрослым, формирование отношения к взрослому как к учителю;

      – произвольность: умение сознательно подчинять свои действия требованиям, правилам, ориентироваться на заданную систему требований; слушать и точно выполнять задания, даваемые в устной форме, действовать по образцу;

      – умение общаться со сверстниками, навыки сотрудничества, товарищеских отношений.

      Младший школьный возраст. Переход из начальной в среднюю школу. К моменту окончания начальной

Скачать книгу