Толковая околесица. Современные методики обучения лучших университетов мира - Анна Викторовна Столь

Скачать книгу

одновременно занята посторонними вещами. Невидимая часть учебного процесса – посторонние, но крайне важные моменты (страхи, неуверенность или наоборот уверенность, симпатии и антипатии, желания, доверие и пр.), а видимая – темы, открыто обсуждаемые группой (теории, время и цели работы).17

      Выделяют 4 фазы развития группы.

      Каждая групповая ситуация, независимо от того, существует ли она на протяжении двух часов или полутора недель, проходит в своем развитии определенные фазы. Они имеют различную длительность в зависимости от ситуации, и между ними не всегда можно провести четкую границу. Но в своих основных чертах эти фазы, с их вопросами, специфическими потребностями учащихся и требованиями, предъявляемыми к преподавателям, характерны для всякого учебного процесса.

      1-я Фаза «Поступление, «оттаивание», ориентирование

      В начале каждой ситуации учащиеся полны ожиданий в отношении темы занятий и в отношении других. Желание сориентироваться порождает большие ожидания по отношению к руководству, к ведущим и направляющим. В данной фазе основная потребность учащихся – это укрепление их чувства уверенности в себе и чувства как своей самостоятельности, так и того, что он принят остальной группой и приятен ее членам. В эту фазу входят ситуации приветствия, знакомства членов группы и, отчасти, первичное вхождение в содержательные аспекты темы. Четко выраженные и надежные структуры и правила дают необходимые ориентиры и уверенность, нужную для обретения доверия к преподавателю и всей группе в целом.18

      В этой фазе целесообразно ознакомить учащихся с требованиями преподавателя и показать, как измеряется успех, по каким критериям ставится та или иная оценка, необходимо представление об объеме планируемой работы и ориентировочных сроках выполнения важных заданий (курсовые работы, контрольные работы и пр.)

      2-я Фаза «Брожение и отстой»

      Если в фазе знакомства каждый участник группы находит для себя личные отправные точки, то во второй фазе происходит прояснение его отношений с другими членами группы. Каждый участник желает более четко выразить свои интересы и приступить к их удовлетворению. В этой фазе складывается социальная иерархия, и начинается борьба за власть и позиции.

      Описывая эту фазу, исследователи пользуются термином «ссоры братьев и сестер»: участники выясняют отношения друг с другом, а также с «родителями», то есть преподавателями. Таким образом, преподавателя в этой фазе начинают «прощупывать» и испытывать, – с помощью критических вопросов подвергают сомнению его авторитет, игровыми приемами проверяют наличие границ и свободного пространства, короче говоря, создаются обязательные для группы нормы и ценности.

      В этой фазе полезно прибегнуть к методам, формирующим собственные позиции членов группы и поиск единомышленников. Необходимо установить и уточнить имеющиеся интересы

Скачать книгу

<p>17</p>

Сюзанна Вигман, Вернер Мюллер. Нетрадиционные методики для образования взрослых

<p>18</p>

Там же