LITMIR.BIZ

Скачать книгу

семинар на тему выстраивания градуирующих рубрик в Университете Миннесоты, в котором мне посчастливилось участвовать в 2005 г.

      Спрашивают ли вас учащиеся, студенты

      Что вы от них хотите?

      Почему вы оценили их знания так, а не иначе, поставили такую оценку, а не другую?

      Как я могу учиться лучше (получать лучшие оценки)?

      Почему мы занимаемся этим делом, а не иным?

      Следующий комплекс вопросов, важных для нас. Могут ли ваши учащиеся, студенты:

      Оценить свою собственную работу, свой прогресс в изучении предмета?

      Различать недостаточные по качеству (т. е. слабые работы), соответствующие по качеству (или красиво сделанные) или фантастические примеры выполненных заданий?

      Назвать характеристики количественных оценок в области знаний, связанных с вашим предметом?

      Помогать сокурсникам в развитии и улучшении качества выполнения их заданий?

      Что вы можете сказать на это?

      В действительности проблемы взаимопонимания есть всегда и в любой области взаимодействия людей. Используя установленные правила определения оценок, мы можем в работе со учащимися обеспечить последовательность своих действий, предсказуемость и, в итоге, – достичь желаемых результатов. Студенты, ученики будут стремиться отвечать обозначенным критериям. Или не будут, если им не интересен предмет -). Но в любом случае – у них появляется выбор, и они будут понимать, за что и когда получили ту или иную оценку.

      Можно продемонстрировать эту идею примером из жизни. Если вы придете в ресторан и закажете официанту «что-нибудь вкусное». Как думаете, что вам принесут? Понятия о вкусе у каждого разное, и потом – зачем думать, как угодить, если можно отдать то, что не нужно? И принесет вам официант с любезной улыбкой какую-нибудь вчерашнюю булочку и салатик, простоявший неделю в холодильнике, да к тому же с майонезом, который вы вообще не можете есть? Или официант по вашему бледному виду определит, что вы на диете (хотя просто всю ночь проверяли курсовые работы) и постарается вас обрадовать своей прозорливостью – принесет, например, кефир … вместо хорошей порции картошки с грибами или мясом -)

      1.5. Стили обучения и мышления

      На основе исследований процесса обучения Дэвид Колб предложил типировать стили обучения, и учитывать их в ходе проведения занятий, планировании проведения той или иной работы, выборе профессиональной сферы деятельности. Определение типа обучения возможно с помощью разработанного Колбом теста.

      По тесту Дэвида Колба вам предлагается рассчитать значения четырех показателей – координат по осям AC, CE, AE и RO (см. рис. в п. 1.1), на основе которых можно определить свой стиль обучения.

      Тест Колба

      В работе с тестом нужно заполнить по каждому вопросу ранги предпочтений, т. е. нужно ранжировать ситуации, описанные буквами. Напротив каждой буквы проставляется цифра от 1 (менее подходит для вас) до 4 (наиболее подходит описание для вас).

      1.

Скачать книгу