Камертон. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста - Элеонора Костина

Скачать книгу

освоил азбуку четвертой ступени певческих элементарных музыкально-творческих проявлений.

      При исполнении песен самостоятельно может использовать отдельные средства внемузыкальной выразительности (мимика, движения).

      Умеет импровизировать колыбельную, веселую плясовую, марш.

      Импровизирует звуки, имеющих место в различных жизненных ситуациях.

      Музыкально-ритмическая деятельность

      Характеристика возрастных возможностей

      На четвертом году жизни в связи с дальнейшим развитием опорно-двигательного аппарата и повышением двигательной активности ребенок приобретает новые возможности.

      Движения под музыку становятся более координированными.

      В танцах, играх отмечается способность проявлять эмоциональную отзывчивость, адекватную характеру музыки (веселый или грустный), различать контраст в музыке.

      Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки.

      Ходьба, бег, несложные танцевальные движения довольно ритмичны.

      В танцах, играх движения выполняются самостоятельно под пение взрослого, и делается это с большим удовольствием.

      В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью.

      Проявляются некоторые предпочтения: особенно нравятся игры и танцы с простым конкретным сюжетом (в них ребенок может выполнять игровые роли).

      Вместе с тем возможности малыша в движениях под музыку пока еще не очень велики:

      – движения тяжеловаты, ребенок не способен их детализировать и стремится выполнить как бы в общих чертах;

      – не следит за осанкой, за положением головы;

      – естественность, непринужденность движений затруднена;

      – в свободных плясках он старается держаться группы детей;

      – довольно слаба ориентировка в зале;

      – продолжительность игры, танца небольшая.

      Однако все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее привлекательных.

Задачи музыкального обучения и развития

      I. Приобщать детей к азбуке четвертой ступени восприятия музыкально-ритмической культуры, доступной этому возрасту.

      Активизировать восприятие музыки и движений в музыкальных играх, хороводах, танцах, детского народного, классического и современного репертуара различного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью ребенка в семье; формировать опыт ценностных ориентаций по отношению к домашнему миру; воспитывать любовь к семье.

      Обогащать музыкально-двигательные представления.

      Поддерживать интерес к играм, танцам, хороводам, упражнениям.

      Развивать целостное восприятие (музыки и движений) упражнений, игр, танцев:

      – учить различать некоторые виды музыкально-ритмической деятельности (игра, танец);

      – настраивать на восприятие выразительности музыки и движений (характер музыки

Скачать книгу