Школьное образование в цифровой действительности - Анатолий Витальевич Баранников

Скачать книгу

хнологий в дополняющих (поддерживающих) образование действиях. Анализ этих действий наряду с их соответствующим использованием технологий в образовательных целях, может служить доказательством для обоснования растущего использования технологий в сфере образования.

      Реформы системы образования в большей степени должны быть направлены на само обучение, а не просто на изменение структуры и организации образования. Но что означает «сосредоточиться на обучении» в конкретных терминах и действиях? Почему это важно? И, самое главное:

      •      достаточно ли сильна существующая база знаний об обучении в нынешнем информационно-технологическом окружении, чтобы помочь участникам:

      ˗      определяющим социально-образовательную политику;

      ˗      организующим и ведущим обучающие процессы и научение;

      ˗      получающим современное (актуальное) образование;

      •      сформировать:

      ˗      действенные направления распределенного и разноспособного научения;

      ˗      учебно-организационную работу с позиции ее применения учащимся в жизненном (учебном) пространстве;

      ˗      и провести необходимые изменения, которые помогут достичь ожидаемых образовательных результатов всем сторонам.

      В данной книге не планируется сосредотачиваться на технических компонентах (их описание и применение в большом количестве представлены в интернете). Здесь основное внимание намечается уделить педагогическим и дидактическим аспектам научения. Поэтому будут рассматриваться те области, которые сосредоточены на процессах и методах обучения. Предполагается пролить свет на эти вопросы и дать рекомендации по организационно-учебной работе в цифровом окружении, которая строится на:

      •      освоении процессов получения образования в разных форматах;

      •      понимании концепций и закономерностей окружающей (технологически насыщенной) действительности (и способности их интерпретировать);

      •      умении активно и с пониманием действовать:

      ˗      в различных (жизненных и профессиональных) ситуациях;

      ˗      в выбранной области деятельности;

      •      на овладении мастерством применять приобретенные знания (умения), компетенции в разных сферах.

      Сегодня просто необходимо согласовать повседневную деятельность, учебную жизнь и поведение учащихся, обучающее окружение с позициями цифровой действительности (особенно в развитии универсальных человеческих качеств):

      1.      Творчество и опора на инновации:

      •      включать в образовательные программы STEM учебные задачи, разработку инновационных продуктов и процессы с использованием информационных технологий и гаджетов, интернет инструментов;

      •      вызывать у учащихся (через задания) творческое мышление и некритикуемые (идеи должны быть проверены самими учащимися и затем по ним делаются выводы) учебно-креативные позиции и действия;

      •      предложить школьникам презентовать и демонстрировать (описывать), как они конструируют знания (умения) и компетенции (по возможности задействовать такие формы работы на постоянной основе).

      2.      Общение и сотрудничество:

      •      использовать цифровые (бумажные) медиа, онлайн и офлайн пространство;

      •      общаться (презентовать и обсуждать), работать совместно (в группах и командах, временных учебных коллективах) и самостоятельно (автономно), в том числе дистанционно;

      •      поддерживать персональное учение и способствовать научению других в сетевом социально-образовательном взаимодействии.

      3.      Исследования, анализ и выбор постоянно меняющегося информационно-образовательного контента:

      •      применять цифровые (информационно-мобильные) технологии и инструменты для сбора, анализа и выбора, оценивания и использования онлайн и офлайн ресурсов в учебной и жизненной практике.

      4.      Критическое мышление, решение проблем и принятие решений:

      •      вырабатывать с целью научения, формирования умения критического мышления и их применения;

      •      планировать и исследовать, выстраивать учебную и организационную (в том числе проектную, исследовательскую и экспериментально-опытную) деятельность, управлять ее реализацией;

      •      решать соотнесенные с реальностью образовательные проблемы и принимать обоснованные решения, используя соответствующие цифровые среды, ресурсы и инструменты.

      5.      Общественно-учебные связи в цифровом окружении – под этим понимаются человеческие, культурные и социальные онлайн и офлайн взаимоотношения (в том числе и сетевые), которые обусловлены:

      •      вводимыми информационными технологиями и устройствами (их социально-личностной значимостью);

      •      юридической и социально-образовательной обоснованностью

Скачать книгу