Умное образование - Анатолий Витальевич Баранников

Скачать книгу

работы;

      • беседы на основе комментированных вопросов и ответов;

      • быстрые обсуждения по темам, требующих срочного разрешения;

      • организация небольших (ad hock) учебно-исследовательских групп для решения важных учебных задач, с которыми потом знакомятся всем;

      • включение викторин, квизов и других творческих (комплексных) задач, способствующих метакогнитивному освоению и осмыслению социально-образовательной действительности;

      • разработка вместе с учащимися органайзеров для использования в качестве учебно-организационных шаблонов образовательного продвижения.

      Учитель также может предложить учащихся:

      a) переформулировать ключевые моменты изучаемого материала;

      b) разработать вопросы и ответы на основе представленного содержания;

      c) проанализировать исходную концепцию и написать вариант практического приложения.

      Учащимся в этих условиях важно:

      • общаться и обмениваться информацией с участниками других групп, исследователями разных тем;

      • обсуждать и аргументировать свои выводы, давать и слушать предложения и замечания;

      • иметь возможность задавать любые вопросы и свободно сообщать о любых недоразумениях, которые необходимо разрешить;

      • проводить текущие обсуждения и получать тематические обзоры для определения реальных проблем, которые возникают у учащихся в процессе обучения.

      Для этого в предложенном дизайне:

      1) на первом этапе учащимся сообщается, чего ожидать от хорошо разработанных курсов;

      2) на втором этапе обсуждается, что останется в личной пользе;

      3) на третьем этапе они обучаются с помощью интерактивных блоков знаний;

      4) на четвертом шаге все вместе оценивают, что будет самым важным в организуемом обучении;

      5) пятый и последний шаг подготавливает учащихся к действиям, используя их новые знания и учебные ориентиры.

      Учителям, в этих условиях, требуется:

      a) расширять познавательное пространство обучения, включив в него материалы для размышлений, проектно-исследовательские работы;

      b) организовать совместное создание учебных задач, портфолио, разработанного самим учащимся и др.;

      c) позволить учащимся больше включать значимого для них материала в изучение и презентацию собственного пути научения.

      Выстраиваемый подобным образом пошаговый учебно-организационный дизайн обеспечивает учащимся:

      • действенную и надежную меру понимания при организации ими своего учения;

      • вхождение в обучающее окружение, что дает им возможность разрабатывать реальные планы познавательных действий (учебного поведения);

      • структурирование того, что в конкретный момент изучается, осмысливается и систематизируется (переводится в долговременную память);

      • формирование представления и освоение того, как происходит овладение новыми знаниями, компетенциями

Скачать книгу