ТОП просматриваемых книг сайта:
Развитие художественно-творческих способностей студентов художественно-графических факультетов педвузов на занятиях по керамике. Ю. А. Овчарова
Читать онлайн.
«Способность должна включать в себя различные психологические свойства и качества, необходимые в силу характера этой деятельности и требований, которые она предъявляет» [25, 122]. С.Л. Рубинштейн, изучая проблему способностей, отмечает, что они имеют органические, наследственно закрепленные предпосылки в виде задатков. Различия в задатках людей заключаются прежде всего в прирожденных особенностях их нервно-мозгового аппарата – в анатомо-физеологических, функциональных его особенностях. Способности, развиваясь на основе задатков, являются функцией развития, в которое задатки входят как исходный момент. Способности, включаясь в процесс развития человека, сами развиваются, преобразовываются и изменяются.
А.Н. Леонтьев [19] и его последователи в своих трудах выделяют роль задатков в том, что те обусловливают, главным образом, некоторые индивидуальные особенности самого хода формирования данной способности.
Задатки – генетически детерменированные анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой процессов формирования способностей и их развития. Разделяя способности и задатки способностей, Б.М. Теплов [28, 29, 30] определял последние как врожденные, физиологические особенности человека, которые служат основой развития способностей. Однако данные современных психогенетических исследований свидетельствуют о том, что способности, измеряемые тестами, имеют больший коэффициент наследственной детерминации, чем их предполагаемые психофизиологические задатки – свойства наследственных способностей. Задатки как одно из условий формирования способностей не предопределяет их развития. Задатки многозначны, т. е. на их основе могут быть сформированы различные способности. По теории Б.М. Теплова в качестве задатков (общих и специальных) могут выступать:
А – Типологические свойства нервной системы, в первую очередь парциальные свойства, характеризующие работу разных анализаторов, разных областей коры больших полушарий), от которых зависит скорость образования временных связей, их прочность, легкость дифференцировок, сила сосредоточенного внимания, умственная работоспособность и т. д.
Б – Индивидуальные особенности строения анализаторов, отдельных областей коры головного мозга и т. д.
Б.М. Теплов четко разграничивал задатки как природные предпосылки становления способностей и сами способности как психические качества, необходимые для успешного исполнения деятельности.
По содержанию задатки и способности также различны. Врожденное, наличное к моменту рождения, необязательно является продуктом одной лишь изолированно взятой наследственности. Оно обусловлено