LITMIR.BIZ

Скачать книгу

форм работы, используемых в ДОО и семье.

      Модель взаимодействия старшего поколения семьи включает три компонента:

      – когнитивный, представляющий систему понятий, правил, норм, оценок, ценностных ориентиров, образующих представления о гармоничных межпоколенных отношениях в семье и этически скоординированном воздействии на ребенка;

      – эмоционально-мотивационный, представляющий систему мотивов и чувств, определяющих позитивное отношение старшего поколения к ребенку, его потребностям и интересам;

      – деятельностный, представляющий совокупность способов, методов и приемов организации жизни и воспитания ребенка.

      Важно изменить родительскую воспитательную позицию таким образом, чтобы родители понимали ценность воспитания в детях качеств, способствующих гармонизации отношений со старшим поколением семьи; пробуждать интерес детей к знаниям и жизненному опыту бабушек и дедушек, формируя доброе и уважительное отношение к старшему поколению; вовлечь бабушек и дедушек в воспитательный процесс не только в семье, но и в детском саду путем участия их в различных мероприятиях, специально посвященных формированию уважения к старшему поколению, проводимых на базе ДОО.

      В Программе представлено содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

      Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

      – социально-коммуникативное развитие;

      – познавательное развитие;

      – речевое развитие;

      – художественно-эстетическое развитие;

      – физическое развитие.

      Приводятся промежуточные (по каждой возрастной группе) и итоговые результаты освоения программы.

      Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально – через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов должны проводить педагоги при участии родителей посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях.

      Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях должна давать педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого-педагогической нормативной картине. При этом наблюдаемые и фиксируемые тем или иным образом

Скачать книгу